余治國

班級是學校的基本組成單位。班級的核心人物——班主任，是班級這個大家庭的家長，同時扮演著“嚴父”和“慈母”的角色。如何更好地開展班級管理工作，為身心處于發(fā)展關鍵期的學生創(chuàng)造良好的班級環(huán)境和氛圍是班主任關注的話題。作為小學班主任教師，我們應從小學生的性格特征出發(fā)，積極探究并靈活采用多樣化的方法和策略開展班級管理工作，使其更好地適應校園生活，對學科知識有基本的了解和認知，幫助學生樹立正確的人生、價值觀念，為學生之后的學習和發(fā)展打好基礎，為營造良好的班風班紀和班級環(huán)境不斷做出努力。

一、以人為本，加強對學生的關愛

以人為本，不僅是一種新型的教育理念，更應作為一種重要的管理理念用在班級管理工作中。在傳統(tǒng)教育教學理念的影響下，學生將教師視為絕對的權(quán)威，對教師的話言聽計從，毫無自己的主體意識和觀念。為了改變這種現(xiàn)象，提高學生的主體意識，小學班主任在開展班級管理工作時應樹立以人為本的教育理念，關愛學生，尊重學生，注重學生個性化想法的表達，以此拉近師生之間的距離，構(gòu)建良好的師生關系，為班級工作的順利開展打好基礎。

例如，班主任可以在課間休息的時候多與學生交流、互動，如組織學生做一些小游戲，或帶領學生唱一首歌，為學生營造和諧、輕松的班級氛圍，使學生在緊張的學習之余放松片刻，也能拉近師生之間的距離。班主任還可以利用課間時間與學生談心，及時了解學生的學習情況和思想動態(tài)，詢問他們學習或生活中遇到的麻煩，及時開導他們，幫助他們解決難題。針對一些家庭困難的學生，班主任還可以組織班上的學生募捐，給特困生提供一些力所能及的幫助，緩解特困生的生活壓力，保證他們可以沒有后顧之憂好好學習。如此，便將“以人為本”的教育、管理理念充分凸顯了出來，拉近了師生之間的距離，構(gòu)建了良好的師生關系，為班級管理工作的順利開展奠定了堅實的基礎。

二、組織活動，提高班級的凝聚力

班級凝聚力是一個班級得以存在和發(fā)展的重要支撐力量，是班集體的核心。只有將班級凝聚起來，讓學生感受到班集體的偉大力量，學生在之后的學習和活動中才能以班集體的榮譽為主，不斷規(guī)范自己的行為，促進班集體的健康發(fā)展。而開展活動是培養(yǎng)學生班級凝聚力的主要途徑和方式。在活動中，學生之間能夠有更多交流、互動的機會，從而拉近彼此之間的距離，增強彼此之間的認識，進而推動班級管理工作的順利開展。

例如，班主任可以組織學生召開不同主題的班會，如以“加強班級建設”為主題，讓學生暢所欲言，談論自己眼中的優(yōu)秀班集體，以及如何構(gòu)建良好的班集體，進而制定出一套合理的班級制度，要求學生嚴格、自覺遵守，為構(gòu)建良好班集體共同努力。又如，班主任還可召開與“學習”有關的主題班會，讓學習能力強的學生談談自己的學習經(jīng)驗、學習習慣、學習方法，讓學生之間互相交流、討論，從而各自制定出合理的學習計劃和學習目標，相互監(jiān)督，共同完成目標。除此之外，教師還可組織學生開展戶外活動，如組織學生春游或秋游，在出游的過程中鍛煉學生的動手能力和交流能力，培養(yǎng)學生的合作意識，進而提升班級凝聚力。如此，通過開展各種各樣的活動，拉近了學生之間的距離，增強了班級的凝聚力，為班級管理工作的順利開展提供了有力支撐。

三、組建班委，發(fā)揮班干部的優(yōu)勢

班干部是班主任進行班級管理的重要輔助力量。為此，小學班主任教師在進行班級管理工作時，應加強班委建設，組建一支強有力的班干部團隊，從而更好地進行班級管理工作。在挑選班干部時，可采取直接選取、學生自評或他評的方式，挑選一些品學兼優(yōu)、有較強溝通組織能力和廣泛群眾基礎的學生作為班干部。根據(jù)所選人員的學習能力、管理能力、身體素質(zhì)等對其劃分職責，讓其負責某一版塊的活動，如學習能力強的任命為學習委員，輔助學生完成學習任務;溝通、組織、協(xié)調(diào)能力強的任命為班長，負責班級的大小活動事宜，幫助學生解決矛盾糾紛;體育運動技能強的任命為體育委員，帶領學生進行體育鍛煉，以達到強身健體的目的。這樣各司其職，共同推動班級管理工作的順利開展。

四、家校合作，發(fā)揮教育合力作用

家庭教育是學生最早接受的教育，因而具有十分重要的意義。在開展班級管理工作時，班主任不應忽視家長及家庭教育的作用，要加強與家長間的溝通，及時了解學生的校外生活、學習狀況，從而推動班級管理工作的順利開展，將教育合力的優(yōu)勢和作用充分發(fā)揮出來。

例如，針對一些沉迷于網(wǎng)絡游戲或電視劇、動畫片的學生，班主任不應直接對其進行批評式教育，這樣只會徒增學生的反感和厭煩情緒。班主任應首先與學生的家長取得聯(lián)系，了解學生這樣做的原因是什么，是家長無暇管教學生，還是家長認為這根本不是什么問題？讓家長意識到學生對游戲、電視劇的癡迷已經(jīng)嚴重影響了學生，倡導家長應對學生進行適當管教，如規(guī)定每天做完作業(yè)后可以少看一會兒電視，堅決杜絕游戲;分散學生對游戲、電視劇的注意力，培養(yǎng)學生一些業(yè)余愛好，如運動、繪畫、唱歌等，使學生認識到參與這些活動的樂趣，并意識到沉迷網(wǎng)絡游戲、看電視的危害，從而改掉這些不良習性。如此，便將教育合力的作用充分發(fā)揮了出來，加強了班主任與家長的交流、互動，為學生的健康成長提供了有利條件。

五、結(jié)語

做好班級管理工作不僅是一門學問，更是一門藝術(shù)，這需要班主任教師在深諳管理方式的基礎上，有效開展班級管理工作。作為小學班主任，我們應從小學生的年齡和身心發(fā)展特點出發(fā)，積極探究并合理采用有效的方法和措施開展班級管理工作，將營建良好的班集體和班級環(huán)境作為自身所追尋的目標，為學生快樂學習、健康成長營造良好的環(huán)境，為推進班級管理工作的順利開展，實現(xiàn)學生的全面、綜合發(fā)展不斷做出努力。

（責編 ?侯 芳）