黃小安　羅芳 胡飛

朱永新教授曾說過：“教育應(yīng)該是幸福完整的生活?！毙ごú┦恳策M(jìn)一步指出：“只有幸福的老師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生?！蹦敲?，如何做一個幸福的語文教師呢？

一、領(lǐng)悟教師職業(yè)的內(nèi)涵，了解職業(yè)幸福的真諦

葉瀾教授曾說過，教師職業(yè)是充滿職業(yè)魅力的，是能充分體現(xiàn)和提升從業(yè)者生命價值的職業(yè)。教育的本真意義就是使人幸福。教育的終極目的是讓人生變得更美好、更幸福，是喚醒探索真理和追求幸福的生命力量。反思我們的教育，被功利迷惑了視線，忘卻了人的生命及其價值的實(shí)現(xiàn)，迷失了自我，遮蔽了靈魂，失去了真諦。使得本該充滿生命活力的學(xué)校和課堂，卻處處散發(fā)出忽視生命、扭曲生命、窒息生命的氣息。因此，教育要回歸自我，就必須從過去異化的狀態(tài)中走出來，關(guān)注生命、認(rèn)識生命、理解生命并提升生命作為其基本追求，從而最大限度地發(fā)揮生命的潛能、顯示生命的真諦并澄明生命的意義。

教師職業(yè)使命的內(nèi)涵乃是精神成長，即引導(dǎo)未成年個體精神世界的生長生成，啟迪他們對于人生和世界的美好情懷，給他們的幸福人生奠定良好的精神基礎(chǔ)。因此，教師是學(xué)生幸福的教育生活創(chuàng)造者，學(xué)生的幸福人生只能在幸福的教育場景中展開。只有教師“幸福地教”，才有學(xué)生“幸福地學(xué)”。因此，基礎(chǔ)教育課程改革在關(guān)注學(xué)生幸福生活的同時，也要求廣大教師把握自身職業(yè)幸福的真諦，建構(gòu)屬于自己的幸福。

二、注重自身專業(yè)發(fā)展，保持職業(yè)幸福的源泉

教師幸福離不開教師自身的專業(yè)發(fā)展，離不開教師對職業(yè)和生命的熱愛。教師的專業(yè)發(fā)展是教師感受、保持和創(chuàng)造職業(yè)幸福的基礎(chǔ)和源泉。

注重自身專業(yè)發(fā)展，就是指有意識地尋求和選擇適宜的教師生存環(huán)境和智慧的生活方式，充實(shí)教師專業(yè)生活內(nèi)容，建構(gòu)提升教師專業(yè)生活質(zhì)量的行為范式和生活策略。作為管理者在改善教師生存質(zhì)量的基礎(chǔ)上要改造教師的行為習(xí)慣，引導(dǎo)教師制定奮斗目標(biāo)，引領(lǐng)教師選擇有文化內(nèi)涵的生活模式，提升教師的專業(yè)精神，將教師對自我價值的追求融入日常生活之中，從而豐富教師的精神世界。

同時，教育又是一個創(chuàng)造的過程，教育情境的營造、教育內(nèi)容的選擇和組織、教育方法和手段的運(yùn)用等等，無不包含著教師內(nèi)在的自我實(shí)現(xiàn)、自我超越的精神力量。蘇霍姆林斯基曾說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。

三、保持良好的心態(tài)，把握自我幸福的尺度

羅曼·羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！苯處熜睦镆嘘柟饩褪且辛己玫男膽B(tài)。

1、保持樂觀心態(tài)，對待工作

羅素說：“種種不幸的根源，部分在于社會制度，部分在于個人心理?！敝挥斜３址e極樂觀的心態(tài)，順其自然，為所當(dāng)為，教師才能享受職業(yè)的幸福。西班牙作家左林說：“不論我們所做的是什么，主要是帶著一種強(qiáng)烈的感情去做?！苯處煂τ诮逃ぷ鞲鼞?yīng)如此，對工作充滿熱情，不計(jì)較個人得失，學(xué)會榮辱不驚，學(xué)會享受生活。教師不是苦行僧，要學(xué)會休閑與放松。讀書、聽音樂、釣魚、旅游、打牌、打球、運(yùn)動鍛煉等都可以減輕壓力、消除疲勞，讓教師享受到生活的樂趣。

2、保持寬容心態(tài)，善待學(xué)生

沒有愛就沒有教育，沒有愛就不能為師?！俺哂兴蹋缬兴L”，教師要用全面的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生。教師若對學(xué)生沒有寬容之心，對幸福的追求只能南轅北轍。教師要學(xué)會用好的心態(tài)去欣賞學(xué)生，要徹底改掉一味指責(zé)、向?qū)W生抱怨的毛病?？突苍f：“指責(zé)和批評收不到絲毫效果，只會使別人加強(qiáng)防衛(wèi)，并且想辦法證明他是對的。批評也很危險，會傷害到一個人寶貴的自尊，傷害到他自己認(rèn)為重要的感覺，還會激起他的怨恨?！?/p>

3、保持知足心態(tài)，善待需求

人的很多困惑來源于欲望太多，作為教師要耐得住寂寞，守得住清貧，知足才能常樂。教師可以適當(dāng)降低物質(zhì)需求，不攀比，調(diào)整心態(tài)，多看看自己已經(jīng)擁有的，要為擁有的而高興；少去想自己沒有的，不要為失去什么而悲傷。

4、保持豁達(dá)心態(tài)，善待挫折

在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，教師遭遇挫折的情況是很難完全避免的。一般來說，教師遭遇挫折的范圍主要有：尊重需要受挫、成就需要受挫、交往需要受挫、公平需要受挫、生存需要受挫?！笆е畺|隅，收之桑榆”，教師只有擁有豁達(dá)的心態(tài)，才能預(yù)防挫折感的產(chǎn)生，方可靜下心來教書，潛下心來育人。

教師內(nèi)心有陽光，生活充滿陽光，學(xué)生的一切才會陽光燦爛！

四、堅(jiān)定教育信仰，追尋職業(yè)幸福的尊嚴(yán)

當(dāng)前教育正在經(jīng)歷著一場嚴(yán)重的“信仰危機(jī)”，由此給廣大教師帶來的是一種精神的痛苦、意義的失落、價值的迷茫。它使人生活在一種無根感、疏離感、漂泊感之中。教育需要有著堅(jiān)定教育信仰的教師。教育信仰把教育理念轉(zhuǎn)化到自己的教育行為中并貫徹始終，它能使教師堅(jiān)定地認(rèn)同教師職業(yè)及與這一職業(yè)相關(guān)的生活方式。更為重要的是，教育信仰能為教師提供強(qiáng)大的力量支持，引導(dǎo)教師在萬花筒般的世界中拒絕各種誘惑，把自己所有的力量集中在教育理想的追求之中，并能從中體驗(yàn)到生命的意義和價值，體驗(yàn)到人生的幸福。

一位教師在其博客上寫道：“在我的教學(xué)生涯中，深深體驗(yàn)到了作為一名教師的幸福。當(dāng)我全身心地投入到教學(xué)工作中，每個孩子都吸引著我，我對工作的結(jié)果愿意有一份承諾，于是我全然忘掉了時間，我感到幸福；當(dāng)我營造一個充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起克服困難、一起享受成功，我感到了幸福；當(dāng)我所教的孩子成績有所提高，思想有所進(jìn)步的時候，我感到了幸福；當(dāng)我漸漸地發(fā)現(xiàn)，知識得到不斷地充實(shí)，自身得到不斷完善時，我感到了幸福?！?/p>

幸福就是這么簡單，新時代，做一個幸福的語文教師，我樂此不疲，也終身無悔。