王晨玨

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，就是讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)來(lái)提升自身的人文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文是素質(zhì)教育階段語(yǔ)文教學(xué)、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要途徑和重要基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)在學(xué)生整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。把語(yǔ)文課堂時(shí)間留一些讓學(xué)生主動(dòng)的去思考、求疑和反思可以讓學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行消化沉淀內(nèi)化于心，真正提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和人文素養(yǎng)。本文從小學(xué)語(yǔ)文課堂“留白”對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的意義出發(fā)，著重探究在小學(xué)語(yǔ)文課堂中怎樣去為學(xué)生“留白”的相關(guān)策略，以實(shí)現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育中的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課堂留白；提升

“留白”是在我國(guó)傳統(tǒng)的水墨畫(huà)中使用的一個(gè)名詞，它講究在整幅的水墨畫(huà)中要留有一定的空白，這樣讓整幅畫(huà)看起來(lái)更有意境，給予人以想象的空間。語(yǔ)文課堂和水墨畫(huà)一樣都是承載我國(guó)傳統(tǒng)文化的載體，同樣也需要這水墨畫(huà)中的“留白”。語(yǔ)文課堂的“留白”顧名思義就是要在整堂的語(yǔ)文課上，老師把課堂的一些時(shí)間留給學(xué)生自由分配。我國(guó)的素質(zhì)教育改革中就一直強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生思考能力，語(yǔ)文課堂“留白”就是符合素質(zhì)教育改革的要求的課堂教學(xué)活動(dòng)方式，能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上有時(shí)間去主動(dòng)探索課探究課堂知識(shí)，有時(shí)間去思考、消化一堂語(yǔ)文課中的知識(shí)點(diǎn)。所以說(shuō)語(yǔ)文課堂“留白”能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步的提升綜合能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂“留白”對(duì)課堂教學(xué)益處的探討

（一）小學(xué)語(yǔ)文課堂“留白”有利于提升學(xué)生的思考能力

小學(xué)生性格好動(dòng)、活潑，思想上比較活躍，對(duì)事物容易產(chǎn)生好奇心，這個(gè)時(shí)期是提升學(xué)生思考能力和創(chuàng)造能力的好時(shí)期，所以小學(xué)課堂要積極的進(jìn)行課堂方式方法的變革以此充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維世界。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中“留白”就是利用課堂教學(xué)方式的變革讓學(xué)生有更多的思考時(shí)間。小學(xué)語(yǔ)文老師不能“滿(mǎn)堂灌”試的讓學(xué)生緊跟老師的步伐，這樣學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去思考學(xué)到的知識(shí)也無(wú)法思索自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的疑惑，老師要用“留白”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考意境，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更多的探索、探究時(shí)間。

（二）小學(xué)語(yǔ)文課堂“留白”能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松

“滿(mǎn)堂灌”試的教學(xué)方式讓學(xué)生緊追老師的腳步，一堂課下來(lái)老師是口干舌燥，而學(xué)生亦是精疲力盡。這樣語(yǔ)文課堂非?？菰餆o(wú)味，讓學(xué)生感覺(jué)辛苦，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起興趣。語(yǔ)文課堂“留白”可以讓學(xué)生輕松跟上老師的步伐，并且不只是表現(xiàn)外在內(nèi)容上在思維上更是能夠和老師一致。有老師會(huì)擔(dān)心課堂內(nèi)容會(huì)因?yàn)椤傲舭住倍瓴怀烧n堂課時(shí)要求，實(shí)際上這是多慮了，因?yàn)閷W(xué)生在“留白”中對(duì)課文理解思考的速度要比老師講解的速度要快，畢竟很多課文內(nèi)容學(xué)生是非常容易理解的。

（三）小學(xué)語(yǔ)文課堂“留白”能讓知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化于心

現(xiàn)在語(yǔ)文課堂老師都是在滔滔不絕的給學(xué)生講知識(shí)點(diǎn)，很多時(shí)候?qū)W生聽(tīng)起可來(lái)似懂非懂，根本無(wú)法在課堂上完成一堂課的教學(xué)目標(biāo)，這致使很多學(xué)生要在課外時(shí)間進(jìn)行再次回爐學(xué)習(xí)，這樣家教、各種培訓(xùn)班就成為了學(xué)生的好去處，這樣無(wú)形中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這個(gè)教育部提倡的為學(xué)生減負(fù)是南轅北轍的。在課堂上，老師為學(xué)生“留白”讓學(xué)生利用好課堂的這些自由時(shí)間進(jìn)行自我反思和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的查缺補(bǔ)漏，有什么疑問(wèn)在課堂上就解決了，學(xué)生根本無(wú)需在課外再次進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)在課堂上就已經(jīng)內(nèi)化于心。

（四）小學(xué)語(yǔ)文課堂“留白”能讓課堂教學(xué)方式多元化

我國(guó)一直在提倡素質(zhì)教育改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，而任何課堂教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)都是要建立在課堂教學(xué)上的，需要課堂教學(xué)為多元化的教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)留有空間。小學(xué)語(yǔ)文課堂“留白”就恰恰能夠給新穎的教學(xué)方式和有趣的教學(xué)活動(dòng)提供時(shí)間，在課堂“留白”里可以讓學(xué)生進(jìn)行相互問(wèn)答、可以讓學(xué)生進(jìn)行集體探討、可以讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)表觀點(diǎn)等等，甚至也可以讓學(xué)生在課堂上舉辦一些小游戲。這樣既能讓課堂教學(xué)方式多元化又能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有更多的興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中怎樣去為學(xué)生“留白”的相關(guān)策略

語(yǔ)文教學(xué)有著藝術(shù)性、多角度、廣度思維和開(kāi)放性的特點(diǎn)，在課堂上老師要發(fā)揮教師的作用對(duì)課堂進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、巧妙融合課堂中的多種要素，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)感同身受、身臨其境。而“留白”在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用在巧妙融合課堂中的多種要素中起著至關(guān)重要的作用，下面就探究如何在課堂中為學(xué)生規(guī)劃、使用好這個(gè)“留白”。

（一）小學(xué)語(yǔ)文課堂上“留白”讓學(xué)生去閱讀

語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，其中閱讀能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)非常的重要。很多老師在講課文時(shí)都是領(lǐng)著學(xué)生去讀課文，確實(shí)一定程度上能夠加快課堂教學(xué)的進(jìn)度，但是學(xué)生的閱讀能力無(wú)法得到訓(xùn)練。語(yǔ)文課本中的課文都是精挑細(xì)選的好文章，學(xué)生對(duì)一篇課文的閱讀作用要大于讀幾篇甚至十幾篇課外讀物文章的作用，所以要為學(xué)生閱讀文章留下足夠的閱讀時(shí)間。只有讓學(xué)生自己閱讀才能讓學(xué)生感同身受文章的故事、才能深刻體會(huì)文章中的優(yōu)美意境、才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文中畫(huà)卷，也能讓學(xué)生對(duì)于自己把握不準(zhǔn)的詞句記錄下來(lái)，在上課時(shí)著重聽(tīng)講。

例如，老師在講授《月光曲》這一課時(shí)，先讓學(xué)生自己去閱讀課文，讓學(xué)生自己去體會(huì)文章的生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，去感受貝多芬在幽靜的小路創(chuàng)作月光曲時(shí)的感情、心情波動(dòng)。也能讓學(xué)生真切感受到親情間的溫暖，感受貝多芬彈奏月光曲時(shí)的環(huán)境之美景。

（二）小學(xué)語(yǔ)文課堂上“留白”讓學(xué)生自我思考

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力是至關(guān)重要的，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力要注重過(guò)程的作用，不能只求一堂課講課的結(jié)果。老師在課堂上為學(xué)生講課的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)把一個(gè)題目的答案作為講課的重點(diǎn)，當(dāng)老師詢(xún)問(wèn)答案時(shí)聽(tīng)到學(xué)生回答道正確的答案時(shí)就感覺(jué)教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到，實(shí)際上忽略了對(duì)于學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。一個(gè)題目的答對(duì)不代表就會(huì)回答其他題目，而老師又不可能為學(xué)生窮盡所有的題目，所以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去思考、自己去尋找出正確答案才是最重要的。一堂生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課不應(yīng)排斥安靜的思考環(huán)境，給學(xué)生一些時(shí)間去思考問(wèn)題，讓學(xué)生回答問(wèn)題答案的同時(shí)也要讓學(xué)生講一講思考過(guò)程，這樣的“留白”才能起到鍛煉學(xué)生思考能力的作用。

（三）小學(xué)語(yǔ)文課堂上“留白”讓學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)

人生閱歷的豐富不在于你經(jīng)歷了多少，而是在于你對(duì)過(guò)往總結(jié)了多少。對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)亦是如此，讓學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，這樣才能讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)記一點(diǎn)，不能只是忙著趕進(jìn)度而忽略學(xué)生總結(jié)的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程成了“黑熊掰棒子”最后只記得剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容。對(duì)于課堂“留白”讓學(xué)生去進(jìn)行知識(shí)總結(jié)可以分為課前“留白”、課尾“留白”和課堂全“留白”。課前“留白”是讓學(xué)生對(duì)前一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)過(guò)但沒(méi)弄懂的知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行回爐，可以詢(xún)問(wèn)老師也可以向同學(xué)探討幫助，從而也加深上節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于課尾“留白”就是對(duì)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化理解，對(duì)于本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)有不同的理解和看法進(jìn)行討論，也可以對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，盡量在課上就完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。課堂全“留白”就是讓學(xué)生定期的進(jìn)行知識(shí)梳理、形成知識(shí)體系。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課堂“留白”非常適宜小學(xué)生的年齡、性格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠充分挖掘?qū)W生的思考潛力，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力，為小學(xué)生綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)起到了基礎(chǔ)性的作用。所以教師要給學(xué)生課堂“留白”，還要竭盡所能為語(yǔ)文課堂“留好白”。

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