胡張慶

摘要：隨著移動互聯(lián)網的不斷發(fā)展，網絡技術和數(shù)字化的不斷完善和更新，教師的教學模式和學生的學習方式都在不斷的變化。本文貫徹習近平總書記在2016年全國高校思政工作會議上的講話精神，結合高職高專大學英語課程覆蓋面廣，跨度大，學時長等特點，學生在學習過程中和西方思想的碰撞最為廣泛，也最容易受到外來文化的影響。所以高職高專大學英語課程肩負著思政教育的重任，教師應不斷增強課程思政意識，豐富英語課堂的課程思政內容，充分利用移動互聯(lián)網資源，探究高職高專大學英語課程思政的新思路。

關鍵詞：課程思政；高職高專大學英語教學；移動互聯(lián)網+時代

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學的全過程，要用好課堂教學這個主渠道…… 其他各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同應”。當前全國各大高校都十分重視思政工作，不斷加強對學生的思政教育。隨著移動互聯(lián)網的飛速發(fā)展，學生獲得各類信息的途徑不斷增多。如果沒有樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，沒有堅定的社會主義信念，就非常容易受到虛假信息的蒙蔽，這將對學生的成長產生極其不利的影響。作為高職高專大學英語教師，更要重視課程思政教學，努力發(fā)掘探索新時代下的大學英語課程思政教學，塑造學生健康積極樂觀的人格，為學生日后步入社會打下堅實的基礎。

一、高職高專大學英語課程思政的時代背景

從“思政課程”到“課程思政”的發(fā)展，彰顯了黨中央對做好新時代高校思想政治工作的高度重視，也預示著今后高校思政教育模式創(chuàng)新發(fā)展的基本趨向。如何培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人是高校思政教育的重大使命。而如今互聯(lián)網迅速發(fā)展，教育模式時刻受著信息技術的影響。移動互聯(lián)網+時代出現(xiàn)的慕課，微課，翻轉課堂等全新的教學模式將高校課程思政改革推上了一個新的高度。新時代的大學生特別是高職高專學生，獨立意識和自我意識日漸增強，但由于高職高專學生群體的特殊性，他們追求獨立、自由、平等，但在紛繁復雜的網絡環(huán)境下，如何引導和教育學生成長成才，讓教育教學更符合學生發(fā)展的需求，給高職高專大學英語課程思政的實行提出了更大的挑戰(zhàn)。

二、高職高專大學英語課程思政的理論依據

無論是英語課程，還是思政課程都是社會文化。這是一個有關解讀人類思維功能與文化、歷史和教育背景之間的關系的理論。思政教學的核心是以人為本，有利于學生綜合素質的提升。高職高專學生接受思政教育和各課程的思政教育，可以全方位的增強他們的社會責任感，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業(yè)道德觀，更好的為社會做出應有的貢獻。而高職高專英語教師更應該重視學生的思想政治工作，在中外思想文化劇烈碰撞的大學英語課堂上，盡可能的去挖掘思政元素，形成新時代下高職高專大學英語教學的新模式。

三、新時代下的高職高專大學英語課程思政改革探究

教師、教材和教法是推進高職高專大學英語課程思政的三大要素，它們互為補充又相互依賴。而教師在引導學生在英語學習過程中潛移默化的推進課程思政，不斷提升高職高專大學英語課程的思政教育功能，將課程思政融入到大學英語教學的每個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思政教育與英語知識體系教育的有機融合。而在這三個要素中，教師起著至關重要的作用。

四、增強高職高專英語教師的思政意識是大學英語課程思政

（一）改革的首要任務

教育主體的主觀認識對教育過程和教育結果具有指導性和調節(jié)性的作用。理念創(chuàng)新是實踐創(chuàng)新的先導。所以要想提升高職高專大學英語教師的思政能力，首先要增強他們的思政意識，通過不斷的學習讓高職高專大學英語教師充分認識到自己身上所肩負的教育使命，有意識的在課堂結合自己所教授的內容對學生進行社會主義核心價值觀的教育，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感，而不是簡單的崇洋媚外，在中西方文化劇烈碰撞的大學英語課堂上，堅定政治立場，自覺抵制西方敵對思潮和不良文化。絕不妄自菲薄，而要自強不息。

（二）提高高職高專英語教師的思政能力是大學英語課程思政改革的重要途徑

首先，高職高專英語教師要不斷提高自身的思想政治素質，這是實施大學英語課程思政改革的先決條件。其次，教師的道德品質和人文素養(yǎng)也是非常重要的。按照“四有”好老師的標準來嚴格要求自己，努力成為社會主義核心價值觀的踐行者和先進文化的傳播者。讓高職高專英語課程既體現(xiàn)專業(yè)性，又蘊含著豐富的思想性。再次，高職高專英語教師更應加強課程思政的理論研究。通過集體備課等手段積極探究和挖掘英語課程的思政元素，并不斷對授課方式和手段進行創(chuàng)新，與時俱進。在教授英語知識的同時，潛移默化的將中國傳統(tǒng)文化融入其中，在英語學習過程中增強學生對中國文化的認同，對中國特色社會主義道路的認同。從而實現(xiàn)課程思政與思政課程協(xié)同發(fā)展，共同進步，相互促進，最終形成協(xié)同效應。

（三）探索新形勢下“互聯(lián)網+大學英語+課程思政”的教學模式

移動互聯(lián)網+時代打破了原有課程的時空局限，匯聚了大量優(yōu)質的師資和課程，為學生創(chuàng)造了更多的學習空間和學習方式，彌合了地區(qū)教育水平差異帶來的鴻溝。而網絡大數(shù)據統(tǒng)計，可以進一步增強思政教育的可信度和說服力。教師可以充分利用互聯(lián)網信息技術和現(xiàn)代化信息教學手段，選取適合學生的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。比如，利用各種學習平臺或者建立公眾號，定期向學生推送課程思政的相關內容。在這個自媒體飛速發(fā)展的新時代，作為大學英語教師，一方面指導學生掌握相關的語言技能，另一方面更應該積極引導學生正確認識自己，客觀評價自己，這對學生未來的能夠腳踏實地的工作起到非常積極的作用。

最后，作為高職高專的大學英語教師，我們應該努力挖掘課程思政與思政課程的相關內容，不斷豐富和提升自身的思政素養(yǎng)，并借助現(xiàn)代化的教育模式和手段。不斷在自己的英語課堂上進行課程思政的探索，為祖國建設培養(yǎng)具有良好政治思想素質的大學生。

參考文獻

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