許秀鶯

蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂與痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談任何教育都是可笑的，都是不可能的?！庇纱丝梢?，與學(xué)生溝通是一種藝術(shù)，也是一種有效的教育方式。就班級管理中如何與學(xué)生溝通談?wù)勎业狞c(diǎn)滴體會。

一、與學(xué)生交往，首先要做到地位上的平等。

教育學(xué)生時(shí)，我總是把自己放在與學(xué)生平等的位置上，不居高臨下，不搞特殊化，不要求學(xué)生是一套而對自己又是一套。做到俯下身，與學(xué)生平等相處，只有這樣才能得到學(xué)生的尊重和信任，學(xué)生才愿意與我們溝通與交流。

記得上次參加早操比賽，陽光炙烤著大地，孩子們在操場上訓(xùn)練，一呆就是兩三個(gè)小時(shí)，汗水浸透了他們的衣衫，有學(xué)生說：“老師，你到陰涼的地方躲躲吧，要不你的頭又要疼了！”（平時(shí)我給他們擺談過，太陽曬久了我的頭就很疼），我回答：“ 你們不是同樣曬著嗎？我們一起堅(jiān)持到最后的勝利吧！”。“己所不欲，勿施于人”。當(dāng)你真正做到了這一點(diǎn)，學(xué)生對你的尊重就會油然而生，對你也會更信任，更親近。

二、班主任要有親和力。

要做到這一點(diǎn)，我們班主任首先要學(xué)會微笑。我曾見過這樣一篇報(bào)導(dǎo)。1999年高考題目《假如記憶可以移植》，一個(gè)高中生這樣寫到：“”假如記憶可以移植，我將移植蒙娜麗莎的微笑給我的班主任老師，讓她鐵板似的臉上露出甜美的微笑。”學(xué)生們對于老師的微笑為什么如此渴望？我在思考，究其原因板著面孔的課堂里，學(xué)生沒有自由，在經(jīng)常性的吹胡子、瞪眼睛的老師面前，學(xué)生只有提醒自己安分當(dāng)心，壓抑自己的思維和想法。把微笑帶給學(xué)生，為學(xué)生營造輕松、自由、協(xié)調(diào)的氛圍，讓學(xué)生在自由，和諧的心境中接受教育。我想這是我們班主任能為孩子們做的，也是我們的職責(zé)所在。

其次，要做到幽默，風(fēng)趣。當(dāng)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)狀況時(shí)，我有時(shí)就半開玩笑地對他說“小伙兒，你這事情弄得有點(diǎn)差喲！” 把責(zé)備隱藏在玩笑背后， 使學(xué)生在甜甜蜜蜜中接受批評。有一次，我班劉念在教室追逐打鬧，看見我急忙想躲閃，用手在桌子上一按，人彈起，腳一下跨到凳子上?！叭宕蔚某Ｒ?guī)教育，沒有效果！”當(dāng)時(shí)，我心中那個(gè)火直往上冒。轉(zhuǎn)而，我強(qiáng)壓住怒火，笑著說：“同學(xué)們，大家知道劉翔是跨欄王，現(xiàn)在劉氏家族又將出現(xiàn)一個(gè)跨欄王，那就是——劉念（我故意拖長了聲調(diào)）。你們看，他把桌椅當(dāng)欄桿，抓住課間十分鐘時(shí)間在訓(xùn)練，有這種毅力和信心，老師相信，下一屆奧運(yùn)會金牌非劉念莫屬。我作為他的老師，真是榮幸至極啊！不過，老師不得不提醒你，在教室里是很容易跌折腿腳之類的，到那時(shí)，你可就只能參加殘疾人奧運(yùn)會了?！苯淌依镆黄瑲g笑，劉念羞紅了臉，直低著頭。從那以后，教室里再也沒有出現(xiàn)過類似“跨欄”的行為了。

用委婉的語言代替直白的批評，善意的揭露出學(xué)生思想行為中的錯(cuò)誤，點(diǎn)撥和提醒對方注意，讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟到自身的不當(dāng)言行，提高認(rèn)識，既保全了學(xué)生的自尊，也拉近了孩子們與我的距離，可謂一舉兩得。

三、道歉是沖動時(shí)“大顯師威”后的軟化劑。

有句話說得好，人長膽長。隨著孩子們的長大，往往出現(xiàn)一些意想不到的情況，當(dāng)突發(fā)事件來臨時(shí)，愛沖動的我也曾經(jīng)把幽默丟棄。四年級的一天下午，我班小周發(fā)現(xiàn)書包里的一百多元錢不翼而飛，經(jīng)過暗中調(diào)查，了解，談話。最后小明承認(rèn)了是自己拿的，免不了我對孩子進(jìn)行了一番嚴(yán)厲的批評與教育。孩子一轉(zhuǎn)身，我就馬上撥通了他媽媽的電話，叫她來我辦公室一趟，可對方回答正在車上（他父母是跑車的）。我對她說：“你兒子今天把我氣慘了！”接著告訴了她事情的經(jīng)過，還提醒她晚上好好地幫助幫助她的兒子。晚上八點(diǎn)過，我接到了孩子母親打來的電話：“張老師，我把小明捆起來了，現(xiàn)在叫他給你承認(rèn)錯(cuò)誤……接著，從電話里傳來孩子凄慘的哭聲，我叫孩了讓他媽媽接電話，并問他媽媽到底把孩子怎么了？他媽媽回答說：“我把他捆起來打了一傾。”放下電話，我馬上趕到了孩子家。孩子正坐在沙發(fā)上。我把孩子的衣服拉起來一看，孩子的手上、臉上都有被狠狠抽過的痕跡。我的眼淚禁不住留了下來。正是我在教育上的大而化之，毛躁處理，對孩子造成了如此大的傷害。我摸著孩子的頭說：“一定還很疼吧，對不起，是老師沒有處理好，讓你受罪了，請你原諒老師好嗎？”孩子哭著回答：“不，老師，是我錯(cuò)了，我不該拿別人的錢。”隨后我也當(dāng)著孩子的面與他媽媽進(jìn)行了一番談話，叫她以后不要用這樣的方式教育孩子。這件事情后，那孩子仿佛突然之間長大了，變得聽話而乖巧，見到我總是笑瞇瞇的，眼中流露出的是感激和崇敬。

任何人都會犯錯(cuò)誤，何況是孩子呢？就這件事情，我當(dāng)時(shí)為什么就急于給他家長打電話？為什么不冷靜下來換種方式，換個(gè)時(shí)間與家長進(jìn)行溝通與交流呢？寬容孩子成長中的過失，保護(hù)他們的自尊和隱私。正如蘇霍姆林斯基說的：“一個(gè)好的老師，就是在責(zé)備學(xué)生，表現(xiàn)對學(xué)生不滿，發(fā)泄自己的憤怒時(shí)，他也時(shí)時(shí)記著，不能讓孩子那種‘成為好人’愿望的火花熄滅，而應(yīng)充滿情和愛。"

多一份理解，少一份訓(xùn)斥；多一份尊重，少一份唯我獨(dú)尊的心態(tài)。師生交往就如同朋友交往，給彼此都留下一些空間，這樣師生關(guān)系也才更和諧，更親近。