陳月芳

一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

英語(yǔ)寫作能力是英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要組成部分，是構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素之一，在高考試卷中占有重要地位。因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師也想投入時(shí)間和精力來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫作，但由于課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生的寫作水平較低，班級(jí)人數(shù)較多，批改結(jié)果收效甚微，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)不盡人意。

中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)問(wèn)題諸多，學(xué)生英語(yǔ)寫作遇到了瓶頸，教師對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)也倍感困惑。為研究利用信息技術(shù)解決這一難題的方法，筆者參與了批改網(wǎng)輔助高中英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)用性研究的過(guò)程。

二、批改網(wǎng)輔助高中英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)用性研究1.研究目標(biāo)

（1）更新英語(yǔ)教師教育教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念，掌握基于批改網(wǎng)進(jìn)行話題寫作的一套行之有效的寫作教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方式。

（2）根據(jù)教材模塊話題的設(shè)置和相關(guān)文本、語(yǔ)篇的任務(wù)要求，制定適合進(jìn)行相關(guān)話題寫作的訓(xùn)練模式。

（3）在利用批改網(wǎng)“反饋—點(diǎn)評(píng)—修改—提升”過(guò)程中，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣，并逐步提升學(xué)生個(gè)性化及自主開放性寫作的能力。

2.研究對(duì)象

本研究的對(duì)象為鹽化中學(xué)高中部全體學(xué)生，分成實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。筆者所教的378班（56人）為實(shí)驗(yàn)班，386班（52人）為對(duì)比班，分別和它們的平行班進(jìn)行對(duì)比。實(shí)驗(yàn)周期為兩年，預(yù)計(jì)布置16篇作文，每月一篇，到目前為止，包括全省同題在內(nèi)共練習(xí)了10篇。

3.研究過(guò)程

在寫作過(guò)程中，所有學(xué)生毎次要寫的作文為同一題目，設(shè)定同樣的時(shí)間上交。寫作之前，教師會(huì)進(jìn)行寫作指導(dǎo)。在批閱方式上，沒(méi)有使用批改網(wǎng)的同學(xué)采用傳統(tǒng)批閱方式，使用批改網(wǎng)的學(xué)生，系統(tǒng)會(huì)對(duì)其作文中的語(yǔ)言錯(cuò)誤及時(shí)糾正，同時(shí)督促學(xué)生利用系統(tǒng)的多次修改功能對(duì)作文自主修改提交。教師在參考網(wǎng)絡(luò)自主批閱的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行人工批改，結(jié)合學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、詞匯、句式等，重新給出分?jǐn)?shù)、意見、建議。最后，教師利用批改網(wǎng)提供的數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生習(xí)作從多個(gè)維度進(jìn)行分析。在每一篇作文周期結(jié)束后，教師會(huì)將所有資料和數(shù)據(jù)上傳給課題領(lǐng)導(dǎo)組，供師生共同研究和參考學(xué)習(xí)。

4.研究結(jié)果與分析

經(jīng)過(guò)10次練習(xí)，到目前為止，在學(xué)校組織的歷次統(tǒng)考統(tǒng)評(píng)中，從平均分來(lái)看，使用批改網(wǎng)的學(xué)生平均分比使用傳統(tǒng)批閱方式的學(xué)生作文平均分高2～4分;從語(yǔ)言運(yùn)用來(lái)看，使用批改網(wǎng)練習(xí)的學(xué)生比不用批改網(wǎng)練習(xí)的學(xué)生更規(guī)范、錯(cuò)誤也較少;從學(xué)生寫作積極性來(lái)看，使用批改網(wǎng)的學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)更積極，對(duì)寫作的恐懼感也相對(duì)較低。但從對(duì)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、卷面上看，兩組學(xué)生無(wú)太大差別。

三、批改網(wǎng)的使用操作體會(huì)

明顯優(yōu)勢(shì)：

1.自身的優(yōu)勢(shì)

（1）批改嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、全面且方法多樣。除了對(duì)整篇作文有整體的評(píng)價(jià)以外，還對(duì)作文進(jìn)行逐字逐句地批改，定語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句、非限制性定語(yǔ)從句等都一一呈現(xiàn)，各個(gè)句子的問(wèn)題也有分析。首字母大小寫錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤、單詞拼寫錯(cuò)誤等易忽略的微小錯(cuò)誤在批改網(wǎng)中都逐一指出，幫助學(xué)生更好的把握細(xì)節(jié)，有助于學(xué)生針對(duì)性地改進(jìn)自己的寫作。

除學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)建議自評(píng)外，還可以同學(xué)間互評(píng)及老師進(jìn)行網(wǎng)上人工評(píng)閱，全方位助力學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提高。

（2）批改網(wǎng)有巨大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，可以將學(xué)生寫作信息快速生成統(tǒng)計(jì)圖，幫助老師分析學(xué)生作文成績(jī)的變化，進(jìn)行橫向和縱向分析。批改網(wǎng)不僅可以分析每一個(gè)學(xué)生，還能分析全班、全年級(jí)、全校，這一功能不僅節(jié)省了時(shí)間，而且是人工閱卷很難實(shí)現(xiàn)的。

2.方便學(xué)生

（1）批改網(wǎng)可為學(xué)生提供更直接的英語(yǔ)寫作與學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

（2）有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。在作文批改過(guò)程中，會(huì)有學(xué)習(xí)提示、推薦表達(dá)、近義詞表達(dá)等學(xué)習(xí)板塊，列舉了可供學(xué)生更換的一些高級(jí)詞匯或短語(yǔ)。在替換的同時(shí)，學(xué)生可以學(xué)到很多新的詞匯和搭配。學(xué)生在權(quán)衡幾個(gè)單詞的使用時(shí)，通過(guò)查詢資料，既可以進(jìn)一步加深印象，也可以比較出近義單詞間的細(xì)微差別，不知不覺(jué)中學(xué)到了許多高級(jí)詞匯。

（3）有利于學(xué)生提升寫作速度。在寫作文的過(guò)程中，寫作框的右下方會(huì)出現(xiàn)精確到秒的計(jì)時(shí)，同時(shí)到一定時(shí)間后，已寫出的作文內(nèi)容會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)存為草稿。敦促學(xué)生在寫好內(nèi)容的同時(shí)，也要不斷地提升寫作速度，提高自己的寫作效率。

（4）為學(xué)生自主練習(xí)寫作提供了極大的便利。學(xué)生平時(shí)在校寫作練習(xí)時(shí)間有限，但有許多課外時(shí)間，可以利用網(wǎng)絡(luò)練習(xí)英語(yǔ)寫作。

3.方便教師

最讓高中英語(yǔ)教師頭痛的事是英語(yǔ)作文的批改，一個(gè)老師要批改一百多個(gè)學(xué)生的作文，難免工作量有點(diǎn)大，批改網(wǎng)把教師從繁重的批改任務(wù)中解放出來(lái)，減輕了老師的批改負(fù)擔(dān)。

簡(jiǎn)單錯(cuò)誤，如拼寫、語(yǔ)法、格式錯(cuò)誤等，批改網(wǎng)能自動(dòng)識(shí)別并給出修改建議，老師無(wú)需花費(fèi)大量時(shí)間重復(fù)批改學(xué)生相同的低級(jí)錯(cuò)誤。利用批改網(wǎng)還可以實(shí)行班級(jí)遠(yuǎn)程管理，假期時(shí)也可以將分散在各地的學(xué)生連接起來(lái)，加強(qiáng)了老師和學(xué)生之間的聯(lián)系。

問(wèn)題與困惑：

1.對(duì)句子的評(píng)點(diǎn)，不能準(zhǔn)確直接地指出錯(cuò)誤。僅是簡(jiǎn)單地指出缺少連接詞、行文不流暢、簡(jiǎn)單句過(guò)多、從句使用不熟練、成分缺失等，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的嘗試才能確定正確答案。

2.批改網(wǎng)似乎偏愛(ài)四六級(jí)的短語(yǔ)與句型，即所謂的長(zhǎng)而復(fù)雜的句子。單詞方面，如果文章大量使用高級(jí)詞匯（不屬于高中范圍）就會(huì)得高分。太注重從句的使用，一篇詞法語(yǔ)法正確的文章，得分抵不過(guò)全是從句卻錯(cuò)誤連篇的文章。

3.對(duì)字?jǐn)?shù)要求不明確。一篇200多甚至是300多個(gè)詞的作文得分很高，只寫了幾十個(gè)詞卻和寫100多個(gè)詞的作文分?jǐn)?shù)差不多，即使詞數(shù)已超上限，但仍不會(huì)被扣分，這不符合高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

4.會(huì)出現(xiàn)“改的次數(shù)越多，分?jǐn)?shù)反而越低”的情況。不少學(xué)生反映有多次都是按照提示進(jìn)行作文修改，反而分?jǐn)?shù)低了，如果再改回來(lái)分?jǐn)?shù)又高了。

5.批改網(wǎng)中沒(méi)有卷面分，都是電腦輸入，學(xué)生的手寫體不能得到提升，而高考對(duì)卷面是有明確要求的。另外，批改網(wǎng)教師人工批改的設(shè)置比較繁瑣，比紙質(zhì)批改耗時(shí)更多。

改進(jìn)建議：

1.評(píng)分規(guī)則明細(xì)化。網(wǎng)頁(yè)所評(píng)的分?jǐn)?shù)會(huì)因?yàn)樾薷亩舷赂?dòng)，也會(huì)因?yàn)樗镁涫剑陶Z(yǔ)和單詞的不同而有所差異。為使寫作者更高效地使用批改網(wǎng)，改正錯(cuò)誤，提升分?jǐn)?shù)，建議在指明錯(cuò)誤的同時(shí)，標(biāo)出加分或扣分原因。

2.列舉文章優(yōu)秀句段。在評(píng)析中只有糾錯(cuò)卻沒(méi)有夸獎(jiǎng)，不利于樹立寫作者的自信心，也無(wú)法讓學(xué)生明白自己作文的閃光點(diǎn)。建議在評(píng)語(yǔ)部分列出文中的加分詞句，既可以使評(píng)語(yǔ)多樣化，也可以增加學(xué)生們的寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生寫出更加優(yōu)秀的文章。

3.定期更新單詞庫(kù)，增添詞語(yǔ)搜索功能。雖然批改網(wǎng)對(duì)單詞審查很精確很嚴(yán)格，但是無(wú)形中也將一些專業(yè)領(lǐng)域中的特殊單詞的特殊用法判定為錯(cuò)誤單詞。

4.進(jìn)行分層指導(dǎo)。應(yīng)將作文種類分為高一、高二、高三、英語(yǔ)四級(jí)、英語(yǔ)六級(jí)、考研等幾類，根據(jù)每個(gè)階段應(yīng)有知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)作文進(jìn)行評(píng)分，讓學(xué)生更清楚自己的真實(shí)水平。

5.增添以往作文查看功能。在每學(xué)期末將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制作成表格或圖表，只需輕輕一點(diǎn)，就可以一目了然得觀察學(xué)生的進(jìn)步和退步情況。

總之，批改網(wǎng)有許多優(yōu)點(diǎn)，周到的服務(wù)、確切的分析、合理的評(píng)價(jià)是批改網(wǎng)值得稱贊的地方。它也能減輕教師批閱作文的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣，對(duì)提高高中生英語(yǔ)寫作水平有一定的輔助作用，因此受到部分師生青睞，但是，它目前仍有瑕疵，我們應(yīng)科學(xué)、合理、有效、慎重地利用批改網(wǎng)。筆者希望批改網(wǎng)能夠查缺補(bǔ)漏，為廣大師生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].人民教育出版社，2018.

[2]王向瑜.基于批改網(wǎng)輔助英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐研究[J].才智， 2018（19）.