秦園園

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化已經(jīng)融入到人們生活中的各個方面，并逐漸走入校園之中，被廣泛地運用到教學(xué)活動之中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將信息化與數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)有機的結(jié)合在一起，既可以有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還可以促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化；小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；教學(xué)資源；突破重難點

近年來，受傳統(tǒng)教育模式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式嚴重出現(xiàn)諸多問題，比如“課堂氛圍枯燥單調(diào)、教學(xué)容量日益不足，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新、學(xué)習(xí)興趣大幅降低等一系列問題。”所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以信息技術(shù)來作為開展教學(xué)活動和提高教學(xué)效果的有效途徑。因此，教師應(yīng)改變自身傳統(tǒng)教學(xué)模式，并從學(xué)生的思維特征和認知規(guī)律出發(fā)，不斷探索先進的教學(xué)理念和教學(xué)方式，從而更加有效的將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計之中。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣作為教師引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的首要因素，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中扮演著重要角色，同時，也是促進學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識的重要條件，而信息技術(shù)憑借著自身的直觀性、生動性等優(yōu)勢在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分地引起了小學(xué)生的好奇心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分地利用多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備，將數(shù)學(xué)知識以生動、多彩、直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)“觀察物體”這部分知識時，為了幫助學(xué)生初步建立空間意識并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會利用信息技術(shù)來進行輔助教學(xué)。上課后，我會先利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示一些有趣的動畫情景（三維模型），比如“一只小白兔扛著一個大蘑菇?！币源藖砑ぐl(fā)小學(xué)生的好奇心，然后，我會根據(jù)展示的內(nèi)容提問學(xué)生“你們知道被大蘑菇遮擋住的部分是什么嗎？”學(xué)生們積極討論并回答出“是一只小白兔、為什么看不到的全是蘑菇？為什么只看到了小白兔的半個身體？……”接著，我會引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么大家看到圖像都會不一樣呢？”在學(xué)生思考的過程中，我會將本節(jié)課的相關(guān)知識給學(xué)生們進行詳細講解，使學(xué)生們能夠根據(jù)所講知識聯(lián)想到剛才所看到的情境，待學(xué)生討論結(jié)束后，我會利用信息技術(shù)為同學(xué)展示不同角度的二維圖像，使學(xué)生能夠更為直觀地觀察到從自己角度看上去的物體圖像，這樣一來，通過運用信息技術(shù)，既有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生對所學(xué)知識有了更加深刻的認識，并在一定程度上也培養(yǎng)了小學(xué)生三維空間意識。

二、豐富教學(xué)資源

學(xué)生對知識的掌握以及能力的培養(yǎng)都必須通過有效的和多層次的學(xué)習(xí)才可以得以實現(xiàn)。傳統(tǒng)課本、黑板等傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式受載體的制約，很難在短時間內(nèi)給學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)和展示。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過利用多媒體現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備，不僅可以有效地將大量教學(xué)的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)給學(xué)生們，并且也可以使教學(xué)的內(nèi)容變得更加具有深度與廣度。

例如：在教學(xué)“三角形”相關(guān)知識時，為了優(yōu)化教學(xué)呈現(xiàn)方式和增加教學(xué)容量，我會利用信心技術(shù)（多媒體的優(yōu)勢）精心設(shè)計教案并以PPT課件的形式向?qū)W生展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。在課上，我會先將PPT的首頁內(nèi)容（金字塔圖片）進行展示，并提出問題“同學(xué)們，你們知道這是哪嗎？你能找出圖中的三角形嗎？”隨著學(xué)生們的回答我會將生活中常見的有關(guān)三角形狀的物體講述給學(xué)生們，帶領(lǐng)學(xué)生一起進入三角形的世界，通過讓學(xué)生們觀察PPT課件內(nèi)容中的三角形模型圖片讓學(xué)生們總結(jié)出三角形有幾條邊、幾個角和幾個頂點并結(jié)合課件中的三角形知識引導(dǎo)學(xué)生們思考“一個三角形可以畫幾條高？生活中三角形起什么作用？”使學(xué)生們更加深刻地認識到三角形的含義以及特征。待學(xué)生基本掌握三角形相關(guān)知識后，我會通過PPT向?qū)W生們展示一些有關(guān)三角形知識的數(shù)學(xué)題讓學(xué)生進行練習(xí)并鞏固所學(xué)知識。通過這樣的方式，既豐富了教學(xué)資源，也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

三、有效突破重難點

數(shù)學(xué)知識其本身就存在著一定的抽象性和復(fù)雜性，而對于身心尚未成熟的小學(xué)生而言，在面對難以理解的重點、難點數(shù)學(xué)知識時，如果不能有效、及時地進行解決，很容易會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、退縮的心理現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)教學(xué)方式，將教材中的重難點數(shù)學(xué)知識更為直觀地向?qū)W生進行展示，讓學(xué)生能夠更加深入地去分析并解決數(shù)學(xué)問題，從而有效地幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)重點難知識。

例如：在教學(xué)“圖形的運動”這節(jié)課時，在教學(xué)內(nèi)容中，有一些知識比較抽象，學(xué)生學(xué)起來有思維障礙，若用常規(guī)的教學(xué)手段教學(xué)，不易向?qū)W生表達清楚，使學(xué)生很難突破重難點知識。因此，在教學(xué)中我充分利用信息技術(shù)的圖文并茂、化靜為動、化難為易，化具體為抽象等優(yōu)勢來展開教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)畫軸對稱圖形時，我會利用信息技術(shù)將課前制作的軸對稱相關(guān)教學(xué)課件進行動態(tài)展示，揭示其中的內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生更加清晰認識到圖形成軸對稱的過程和特征。通過這樣的方式，不僅加深了學(xué)生對軸對稱圖形的特征的認識，還有效地幫助學(xué)生突出了抽象性難點知識。

綜上所述，多媒體作為信息技術(shù)的主要表現(xiàn)形式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提升自身的信息素養(yǎng)與技能，始終從學(xué)生的心理個性特征出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，充分且有效地將信息技術(shù)融入到教學(xué)實踐當(dāng)中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂實效性與有效突破重難點，從而為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]姜嬋娟.信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的實踐研究[J].學(xué)周刊，2016（33）：147-148.

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