孟丹妮

摘 要：識(shí)字是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是必要的前提，低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，課本上大多數(shù)都是抽象的漢字，這也成為了教學(xué)中的重難點(diǎn)之一。為了使學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍下主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，教師就要做到根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法：多媒體；識(shí)字競(jìng)賽；合作學(xué)習(xí)

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，探索知識(shí)的動(dòng)力，也是必要的前提之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有了興趣之后，學(xué)起知識(shí)來(lái)就會(huì)較為簡(jiǎn)單，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體作為輔助教學(xué)，利用多媒體提高學(xué)生的識(shí)字興趣；小學(xué)生有著極強(qiáng)的好勝心，教師可以將這種意識(shí)帶入到識(shí)字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的好勝心；讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅可以提升學(xué)生的合作能力，還可以在這個(gè)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，接下來(lái)筆者將從多媒體、識(shí)字競(jìng)賽、合作學(xué)習(xí)三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、多媒體——提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著國(guó)家加大對(duì)教育的投資力度，導(dǎo)致學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的不斷推進(jìn)，現(xiàn)在的課堂中常見(jiàn)的就是多媒體設(shè)備。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在識(shí)字的教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行語(yǔ)文課堂的輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生們更加直觀地了解課文。在識(shí)字教學(xué)中使用多媒體，利用多媒體帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣可以提高教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)、單一的課堂方式，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更加積極地參與到課堂中來(lái)。

例如，以學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生了解春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生更加清楚不同的節(jié)日有不同的習(xí)俗，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)節(jié)日的情感。為了讓學(xué)生們更加直觀地了解這些傳統(tǒng)節(jié)日的意思，從而提高識(shí)字課堂的效率，我將事先準(zhǔn)備一段與課文相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片段和幾組圖片，利用學(xué)生們對(duì)動(dòng)畫(huà)片的喜愛(ài)，吸引學(xué)生的注意力，在正式上課播放這段動(dòng)畫(huà)之前我會(huì)這樣對(duì)學(xué)生們講解：“咱們中華擁有五千年的歷史文化，同樣擁有很多傳統(tǒng)節(jié)日，大家都知道有哪些傳統(tǒng)節(jié)日么？接下來(lái)讓我們通過(guò)一小段動(dòng)畫(huà)片去了解一下。”在播放動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，學(xué)生們可以通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)的方式了解到本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，隨后，我將事先準(zhǔn)備好的圖片進(jìn)行放映，如：鞭炮、燈籠、龍舟、月亮等，隨后進(jìn)行講解：“同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕上的圖片，大家能根據(jù)圖片內(nèi)容說(shuō)出相應(yīng)的傳統(tǒng)節(jié)日么？”通過(guò)一個(gè)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生們?cè)诜e極思考與回答問(wèn)題的同時(shí)還可以學(xué)到與這些傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的事物，并且在這個(gè)過(guò)程中達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的目的，進(jìn)行多媒體教學(xué)的同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、識(shí)字競(jìng)賽——激發(fā)學(xué)生的好勝心

在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)募尤敫?jìng)賽模式教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中可以檢驗(yàn)學(xué)生是否對(duì)學(xué)過(guò)的漢字掌握得較為充分，這樣可以讓語(yǔ)文教學(xué)課堂活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生上語(yǔ)文課的興趣，在競(jìng)賽的過(guò)程中還可以激發(fā)學(xué)生的好勝心。

例如，以學(xué)習(xí)《“貝”的故事》這一課為例，我會(huì)事先準(zhǔn)備幾組偏旁部首的小卡片，在正式上課時(shí)我將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，隨后從每個(gè)小組中選擇一位學(xué)生到我這里抽取卡片，拿到卡片的學(xué)生回到小組中，給學(xué)生們兩分鐘的時(shí)間討論，關(guān)于學(xué)到的漢字里有多少個(gè)帶有這個(gè)偏旁的漢字，兩分鐘后讓每個(gè)小組的第一名學(xué)生到黑板前寫(xiě)本組抽取到的帶有這個(gè)偏旁的漢字，寫(xiě)好之后由每個(gè)小組的第二名學(xué)生進(jìn)行接力，最后哪個(gè)小組寫(xiě)得多哪個(gè)小組獲勝。通過(guò)識(shí)字競(jìng)賽的形式，不僅可以增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還是對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的好勝心。

在識(shí)字教學(xué)中，教師主要起著引導(dǎo)的作用，所以教師要正確的帶領(lǐng)學(xué)生積極地、主動(dòng)地去探究漢字中的奧秘。隨著新課改的實(shí)行，教師要學(xué)會(huì)通過(guò)多種教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)，讓原本枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣起來(lái)。

三、合作學(xué)習(xí)——調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式之一，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流。關(guān)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師要做到的是在教學(xué)過(guò)程中，盡可能地給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的氛圍。讓學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)是不錯(cuò)解決問(wèn)題的方式，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還可以讓學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，查漏補(bǔ)缺。

例如，以學(xué)習(xí)《田家四季歌》這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生了解農(nóng)家四季的生活，體會(huì)他們的辛苦與快樂(lè)。關(guān)于這一課，我將這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)講解：“大家關(guān)于農(nóng)作物以及一些農(nóng)活多多少少的都有些了解，現(xiàn)在大家根據(jù)課本上的插圖，一起討論一下，你們都知道哪些農(nóng)活或是農(nóng)作物?！比缓笪視?huì)給學(xué)生們5分鐘合作討論的時(shí)間，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的期間，我會(huì)到學(xué)生們之間參與他們的討論，因?yàn)閷W(xué)生的年齡原因，他們對(duì)這些了解的并不多，為了學(xué)生可以順利的進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生之間進(jìn)行合作，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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