龍秋錦

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是為了能夠在交際中使用，初中英語的教學(xué)目的除了要提高學(xué)生的英語素養(yǎng)外，還要引導(dǎo)學(xué)生用于表達(dá)，能夠在簡單的交際活動(dòng)中使用英語與他人對(duì)話。本文主要從培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力出發(fā)，探討如何在初中英語課堂提高學(xué)生的聽說能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽說能力；教學(xué)方法眾所周知，初中英語課堂是學(xué)生聽說讀寫能力得以全面發(fā)展的場地，教師在教學(xué)中不能只關(guān)注到考核占比較高的讀寫能力的訓(xùn)練，而是要注重學(xué)生聽說能力的發(fā)展，因?yàn)橹挥袑W(xué)生敢于表達(dá)，才能在不斷的表達(dá)中發(fā)現(xiàn)自己與他人的差異并尋求改進(jìn)方法，另外，傾聽他人的發(fā)言也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生良好品格的發(fā)展具有促進(jìn)作用。筆者結(jié)合自身在課堂教學(xué)中采取的方法，談?wù)勅绾吻袑?shí)提高學(xué)生的聽說能力。

一、尊重學(xué)生主體，創(chuàng)建令學(xué)生愉悅的環(huán)境

學(xué)生是教學(xué)的主體已經(jīng)得到大部分英語教師的認(rèn)同，但有些教師仍然擔(dān)心以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)的課堂不好把控課堂紀(jì)律，這是對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的忽視。初中學(xué)生的思想趨于成熟，且渴望教師以看待成人的眼光看待自己，教師可以將課堂上的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師的引導(dǎo)作用不能忽視，教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，并幫助學(xué)生克服，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在“What's this in English？”一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)φn文中所出現(xiàn)的句型可以熟練上口，通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，可以知道代詞this、that和it的用法，并且可以根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，可以展開流暢的英語對(duì)話。在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教師需要重視學(xué)生在課堂中所發(fā)揮的作用，除了必要的引導(dǎo)之外，其他時(shí)間都可以交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和探究。當(dāng)然，在課堂中教師也不能完全放任學(xué)生，還需要及時(shí)的對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)的予以糾正，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的成效。

二、倡導(dǎo)小組合作，發(fā)展學(xué)生的探究能力

小組合作學(xué)習(xí)并不是要求將課堂教學(xué)內(nèi)容全部設(shè)計(jì)為需要學(xué)生合作的項(xiàng)目，教師在備課時(shí)要分析教學(xué)內(nèi)容能否作為合作的目標(biāo)來進(jìn)行，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理優(yōu)化，使學(xué)生在不斷探究的過程中發(fā)現(xiàn)和解決不同的問題，提高學(xué)生的自主能力和合作意識(shí)。

例如，在“Do you like bananas？”一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)banana、hamburger、tomato、orange、french、ice cream等重點(diǎn)單詞，能夠掌握Do you like…？ Yes，I do/No， I don’t本節(jié)課中的重點(diǎn)句式。在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以把學(xué)生以三到五人為一組，然后利用小組合作的方式展開教學(xué)。教師可以就“你所喜歡的食物有哪些”讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，并由小組長根據(jù)學(xué)生的討論情況及時(shí)的把學(xué)生所喜歡的食物有哪些記錄下來，然后在課堂中分享給其他學(xué)生。此外，教師在課下的時(shí)間，還可以讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容用英語寫一段關(guān)于自己一日三餐所喜歡的食物的作文，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的理解。利用小組合作的形式展開教學(xué)，不僅能夠有效提升學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的掌握程度，而且還可以讓學(xué)生在小組合作中對(duì)于及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)英語的過程中的不足之處，并且利用小組的優(yōu)勢(shì)性進(jìn)行改正和彌補(bǔ)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中表達(dá)

只有學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，才能更加投入地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時(shí)要挖掘教材背后透露的信息點(diǎn)，建立起學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，使學(xué)生在意識(shí)到二者之間的關(guān)系后能夠積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并嘗試在實(shí)際生活中應(yīng)用。這也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力得到鍛煉的必備環(huán)節(jié)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生不斷在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)自己的表達(dá)的不足，才能在課堂教學(xué)時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，并不斷應(yīng)用于實(shí)際。

例如，在“Good morning！”一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠聽懂課堂用語和日常交際用語，通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，可以體會(huì)打招呼用語的奧妙，并且能夠靈活運(yùn)用一些像Good morning/afternoon/evening、Hello等打招呼的禮貌用語。在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以展開一次熟人見面打招呼的情境活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生倆倆組合，然后讓學(xué)生之間用英語模擬熟人見面之后互相打招呼的情境，在此次活動(dòng)中，教師需要讓學(xué)生注意，在模擬熟人打招呼的時(shí)候注意自己的英語的表達(dá)方式和與課文內(nèi)容的聯(lián)系性。通過展開具體的實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容理解的更加透徹，而且還可以提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

總之，學(xué)生的聽說能力雖然已經(jīng)得到大部分教師的重視，但不得其法的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有促進(jìn)作用。教師要立足學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生意識(shí)到聽說能力的培養(yǎng)是直接服務(wù)于自己的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生在不斷探究和開口表達(dá)的過程中獲得穩(wěn)步提高。

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