何濟群

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)當中，教師在進行語文教學(xué)之時，通常是只管按照教學(xué)安排，一直不停地為學(xué)生講述教材當中的有關(guān)知識，卻很少與學(xué)生進行交流與互動，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)課堂的氛圍比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性不高。鑒于此，在小學(xué)語文教學(xué)當中，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)象，教師通常會采用互動式教學(xué)法對學(xué)生進行語文教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生對語文知識進行深入探究的興趣。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗為例，對小學(xué)語文教學(xué)當中互動式教學(xué)的應(yīng)用進行了一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;互動式教學(xué);情境;問題;游戲

在小學(xué)語文教學(xué)當中，隨著互動式教學(xué)在語文教學(xué)當中的深入應(yīng)用，教師在進行語文教學(xué)之時，通常會采用有效的方式，對學(xué)生進行知識的講解，從而不斷提高師生之間的交流與互動，并為學(xué)生呈現(xiàn)出一個嶄新的小學(xué)語文教學(xué)課堂。因此，在小學(xué)語文教學(xué)當中，教師要重視互動式教學(xué)在語文教學(xué)課堂當中的運用，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性越來越高。

借助情境進行互動

在小學(xué)語文教學(xué)當中，教師在采用互動式教學(xué)法對學(xué)生進行語文教學(xué)之時，通常會結(jié)合教材當中的有關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合適的情境，并在情境當中與學(xué)生一起對教材當中的有關(guān)知識進行交流與探討，從而不斷降低學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的壓力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)當中，教師可以借助情境，來與學(xué)生進行互動，這樣，不僅可以降低學(xué)生掌握有關(guān)語文知識的難度，還可以提高學(xué)生探究有關(guān)語文知識的熱情。

例如，以《大象的耳朵》為例，在講述教材內(nèi)容時，我先借助多媒體，為學(xué)生出示了大象的圖片，并結(jié)合圖片，向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，你們認識上述圖片當中的動物嗎？你們認為它的耳朵有什么特點呢？與你認識的動物的耳朵有什么不同之處呢？并讓學(xué)生結(jié)合自己在平時的生活當中，對于各種動物的認識，相互之間對我提出的問題進行了交流與探討。在學(xué)生探討結(jié)束之后，我對學(xué)生說道：同學(xué)們，你們說的非常棒，大象的耳朵與其他動物的耳朵很不一樣，那么，它的耳朵是不是有什么毛病呢？現(xiàn)在，請同學(xué)們閱讀教材當中的文章，并找出我提出的問題的答案。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生閱讀了這篇文章，并讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀，回答了我提出的問題。然后，為了讓學(xué)生能夠掌握這篇童話當中蘊含的道理，我結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生提出了以下問題：大象的想法發(fā)生了什么樣的改變呢？這個故事告訴了我們一個什么道理呢？最后，我與學(xué)生一起對大象的想法進行了分析，并與學(xué)生一起總結(jié)了他們學(xué)到的道理。這樣，教師通過借助情境，與學(xué)生進行了互動，不僅降低了學(xué)生掌握有關(guān)語文知識的難度，還提高了學(xué)生探究有關(guān)語文知識的熱情。

借助問題進行互動

在小學(xué)語文教學(xué)當中，教師在進行語文教學(xué)之時，通常會借助問題，來與學(xué)生進行互動，以此可以讓學(xué)生對教材當中的語文知識進行深入理解。因此，在小學(xué)語文教學(xué)當中，教師可以借助問題，來與學(xué)生進行互動，這樣，不僅可以避免學(xué)生對教材當中的語文知識的理解出現(xiàn)偏差，還可以提高小學(xué)語文互動式教學(xué)的效果。

例如，以《呼風(fēng)喚雨的世紀》為例，在講述教材內(nèi)容時，我先為學(xué)生出示了本節(jié)課的課題，并結(jié)合本節(jié)課的課題，向?qū)W生提出了以下問題：看到“呼風(fēng)喚雨”這個詞你會想到什么呢？為什么呢？一個世紀是多少年呢？然后，我引導(dǎo)學(xué)生對上述問題進行了深入探究，使學(xué)生理解了本節(jié)課課題的含義。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生閱讀了這篇文章。在學(xué)生閱讀結(jié)束之后，我向?qū)W生提出了以下問題：你在閱讀的過程中有沒有遇到比較拗口的句子呢？并讓學(xué)生指出了自己認為比較難讀的句子。之后，我與學(xué)生一起對他們反饋的句子進行了分析，以此加深了學(xué)生對這些句子的理解。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合他們對文章的理解，思考了以下問題：這篇文章主要寫了什么內(nèi)容呢？為什么說20世紀是一個呼風(fēng)喚雨的世紀呢？最后，我讓學(xué)生再次精讀了這篇文章，并讓學(xué)生結(jié)合文章當中的有關(guān)內(nèi)容，對“20世紀是一個呼風(fēng)喚雨的世紀”這句話進行了深入理解。這樣，教師通過借助問題，與學(xué)生進行了互動，不僅避免了學(xué)生對教材當中的語文知識的理解出現(xiàn)偏差，還提高了小學(xué)語文互動式教學(xué)的效果。

借助游戲進行互動

在小學(xué)語文教學(xué)當中，教師經(jīng)常是采用比較死板的，一成不變的方式對學(xué)生進行語文知識的講解，這樣的教學(xué)方式只能讓學(xué)生對小學(xué)語文教學(xué)更加感到厭煩。而且，相比較于這樣比較死板的，一成不變的教學(xué)方式，學(xué)生更喜歡教師借助游戲來為他們講解教材知識。鑒于此，在小學(xué)語文教學(xué)當中，教師可以借助游戲，來對學(xué)生進行互動式教學(xué)，而且，在游戲過程中，教師也要積極參與到游戲當中，與學(xué)生一起完成有關(guān)游戲活動，這樣，不僅可以為小學(xué)語文教學(xué)課堂注入一絲新的活力，還可以為學(xué)生打造一個歡樂的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

例如，以《陶罐和鐵罐》為例，為了讓學(xué)生能夠正確理解這篇文章當中蘊含的道理，在講述教材內(nèi)容時，我為學(xué)生組織了常見的角色扮演游戲：我先讓學(xué)生結(jié)合自己對文章當中角色的認識，挑選了自己想要扮演的角色，并結(jié)合學(xué)生挑選的角色，對學(xué)生進行了分組。然后，我讓各個小組的學(xué)生，結(jié)合文章，發(fā)揮了自己的想象，討論了本組將要表演的劇本。之后，我讓小組的學(xué)生在課堂上進行了表演。而在此次游戲過程中，我則擔(dān)任了此次游戲活動的評委，在學(xué)生表演結(jié)束之后，對學(xué)生的表演進行了點評，并為各個小組的學(xué)生進行了打分。在小組學(xué)生都表演結(jié)束之后，我向?qū)W生公布了他們的得分情況，并向獲得第一名的小組學(xué)生提出了表揚。在游戲結(jié)束之后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的表演，對陶罐和鐵罐的形象進行了分析，并讓學(xué)生討論了自己從中學(xué)到的道理，以此使學(xué)生正確理解了這篇文章。這樣，教師通過借助游戲，對學(xué)生進行了互動式教學(xué)，不僅為小學(xué)語文教學(xué)課堂注入了一絲新的活力，還為學(xué)生打造了一個歡樂的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

總而言之，互動式教學(xué)是十分適合于小學(xué)語文教學(xué)的，它可以不斷活躍語文教學(xué)課堂的氛圍。因此，在今后的小學(xué)語文教學(xué)當中，教師要積極探索各種能夠促進互動式教學(xué)課堂進行構(gòu)建的策略，從而實現(xiàn)提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的目的。

參考文獻：

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[2]郭新. 互動式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用[J]. 語文教學(xué)與研究，2017（14）：102-102