紀效軍

語文教學(xué)的根本目的就是幫助學(xué)生認識和了解我國的文化、培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科、引導(dǎo)學(xué)生價值觀的正向成長，而漢語言藝術(shù)是漢語的一種表達方式，能夠讓我們體會到其中特殊的美感。我們都知道小學(xué)是一個人學(xué)習(xí)道路上的重要基礎(chǔ)，而小學(xué)生的特點是好奇心強、注意力不集中，此時開展語文教學(xué)就要注意教學(xué)手段的運用，這樣才能發(fā)揮語文教學(xué)的根本作用，獲得最好的教學(xué)效果。

本文首先闡述了漢語言藝術(shù)在語文教學(xué)中的重要性，隨后介紹了漢語言藝術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用要求，最后分析了漢語言藝術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，希望對提升小學(xué)語文的教學(xué)效果有所幫助。

一、漢語言藝術(shù)在語文教學(xué)中的重要性

（一）為教師順利開展教學(xué)提供保障

教學(xué)是需要師生共同參與的活動，語言表達能力則是教師綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)。語言表達對教師的意義非常重要，因為語言不僅能表現(xiàn)教師的思想，更是教師和學(xué)生共同完成課堂教學(xué)的主要方式。語言體現(xiàn)在了教師在講解、提問、糾錯和學(xué)生的聽講、回答、討論等教學(xué)的全過程，教師必須合理組織和使用語言，才能將知識更好地傳遞給學(xué)生，學(xué)生也只有在教師清晰、合理表達的條件下才能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。漢語言藝術(shù)正是強化教師這種語言表達效果的重要因素，因此可以將其當(dāng)成教師開展教學(xué)的重要保障。

（二）幫助學(xué)生樹立良好品格

教師對語言的合理使用不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識，更重要的是能夠幫助學(xué)生樹立良好的品格、美化學(xué)生的心靈，可以說教師對語言藝術(shù)的運用體現(xiàn)了其綜合素質(zhì)和人格魅力。語言藝術(shù)在課堂上扮演著引導(dǎo)學(xué)生和熏陶學(xué)生的重要角色，對學(xué)生的情感、品德、修養(yǎng)等都有非常積極的影響，更能使教師和學(xué)生更好地連接在一起，而學(xué)生在教師的影響下就會積極正向成長。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率

教師的職責(zé)是向?qū)W生傳遞知識、開發(fā)學(xué)生的智力、陶冶學(xué)生情操，和學(xué)生進行交流是實現(xiàn)以上內(nèi)容的重要方式，而交流的過程中如何使用語言是非常重要的。美學(xué)家朱光潛表示，教師在課堂上使用更優(yōu)美的語言能夠讓感染力獲得極大提升，并能讓學(xué)生更好地接受知識，也就是說教師運用語言的能力和教學(xué)成效果成正比。通過很多的教學(xué)實例也可以發(fā)現(xiàn)，教師正確、合理、清晰、生動的課堂表達對學(xué)生興趣有很好的激發(fā)作用，更能讓學(xué)生的注意力集中在課堂上，在這種影響下，學(xué)生的智力和創(chuàng)造能力也可以得到明顯成長，課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率也可以因此而提升。

（四）強化師生的思維能力

人們表現(xiàn)思維能力是通過語言來完成的，對于課堂教學(xué)來講，更好地使用語言能夠讓教師更清晰地認識教材和學(xué)生，教師的判斷能力和分析能力也可以因此得到強化，教學(xué)水平也得以提升。教師對語言的良好運用還能開啟學(xué)生的智慧之門，課堂是學(xué)生思維能力成長的主要場所，教師對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)腻憻捠菍W(xué)生思維能力成長的主要方式。這種鍛煉正是以語言為基礎(chǔ)的，教師通對語言的合理使用，以設(shè)疑、引導(dǎo)、疏通等方式就可以幫助學(xué)生解決各種思維能力成長的各種障礙，進而提升學(xué)生的思維能力。

二、漢語言藝術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的要求

（一）要有科學(xué)性

體現(xiàn)出語言藝術(shù)的科學(xué)性是最基本要求，教師可以從自身的工作性質(zhì)出發(fā)來選擇具體方式。課堂教學(xué)的根本目的是讓幫助學(xué)生掌握更多的知識和技能，因此運用語言藝術(shù)開展課堂教學(xué)也要體現(xiàn)出語言藝術(shù)科學(xué)性。體現(xiàn)語言藝術(shù)的科學(xué)性應(yīng)從以下兩方面出發(fā)，首先是內(nèi)容表達，教師要想更準(zhǔn)確地傳授知識，必須保證向?qū)W生傳遞知識的時候可以表達清晰、有理有據(jù)，清楚解釋各種概念，并將概念和事物的本質(zhì)聯(lián)合在一起，從而對教學(xué)作適當(dāng)深化。其次是表達的方式，教師在講解教材內(nèi)容的時候要使用更準(zhǔn)確的語法和語意，并且要注意表達的語氣。教師在表達之前要保證所有內(nèi)容都經(jīng)過科學(xué)的驗證，嚴禁向?qū)W生傳達自我想象和猜測的內(nèi)容。在語言使用上，為了讓學(xué)生掌握更準(zhǔn)確的語文發(fā)音，教師要盡量使用普通話和專業(yè)名詞，并且做到情感豐富的講解。

（二）要有針對性

語言藝術(shù)的針對性要求指的是教師要以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)使用語言，從而讓學(xué)生能夠更好地接受知識。小學(xué)生雖然都有著共同的特征，但他們的學(xué)習(xí)能力、心理承受能等都有很大不同，如果只使用單一的方式根本無法讓所有學(xué)生獲得共同成長。

從細節(jié)上看語言藝術(shù)的針對性，它不僅體現(xiàn)出了對象的不同，環(huán)境、時間、地點等可以對語言藝術(shù)的運用產(chǎn)生影響，在具體的運用中教師應(yīng)注意以下幾點，首先是層次性，這一點指的是教師要讓語言的運用體現(xiàn)出學(xué)科特征，對語文教學(xué)來講，教師要在深刻分析教材內(nèi)容、明確語文知識前后聯(lián)系、掌握各種含義規(guī)定的基礎(chǔ)上組織教學(xué)語言，要做好開始、過渡、結(jié)尾的連貫。其次教師要重視學(xué)生個體差異的影響，受先天遺傳和后天環(huán)境的影響，小學(xué)生的接受能力發(fā)展很不平衡，此時教師就要以不同學(xué)生的特點為基礎(chǔ)有針對性地使用語言。

例如學(xué)生的接受能力強，教師要使用稍微嚴厲些的語言，以免他們驕傲;而對于接受能力差的學(xué)生，教師要積極使用委婉的語言，以免他們產(chǎn)生逆反心理和挫敗感。最后要重視性別差異，男生要更加活潑外向，教師可對他們采用嚴厲些的語言;而女生大都性格內(nèi)向和敏感，教師可對他他們采用委婉、溫和的語言。

（三）要有教育性

教書育人是課堂的主要活動，因此運用語言藝術(shù)要體現(xiàn)出教育性。通常情況，語言藝術(shù)的教育性可通過語言的直接表達進行呈現(xiàn)，也可以在教學(xué)過程中將這種教育性通過不同的表達方式傳遞給學(xué)生。

語言藝術(shù)的教育性更像是一種思想品德教育，是對學(xué)生價值觀、是非觀等進行的積極影響，就好像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中，“如果教師要講解太陽系的知識，那么他們一定要表現(xiàn)出對守舊、愚昧思想的批斗，表現(xiàn)出對為真理斗爭、犧牲的人的尊敬，在學(xué)生心中樹立真理通過革命獲得的想法”。

蘇霍姆林斯基的話告訴我們，無論學(xué)科，當(dāng)教師向?qū)W生傳遞真理的時候要充滿感情，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)就是探索真理的艱難而崇高的旅程。其實我們將教育拆來理解就會發(fā)現(xiàn)，其真正的內(nèi)涵就是教書和育人，對小學(xué)語文教學(xué)來講，不僅要讓學(xué)生掌握基本的語文知識，還要讓學(xué)生體會人文中蘊含的人文情感，這樣才算是達到了語文教學(xué)的目的，因此教師在運用語言藝術(shù)的時候要對此提高重視。

三、漢語言藝術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）注意語言技巧

生硬、死板的語言是教學(xué)大忌，更不符合語言藝術(shù)的使用要求。以上也提到了，小學(xué)生充滿了好奇心，他們更喜歡新鮮有趣的事物，傳統(tǒng)和死板無法引起他們的興趣。因此教師在使用漢語言藝術(shù)的時候要提升表達的幽默性，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，這樣他們就會對于語文產(chǎn)生更多興趣，從而更主動地投入學(xué)習(xí)中。

（二）注意合理表達

教師不必刻意、牽強地使用語言藝術(shù)，要在教學(xué)過程中循序漸進、含蓄地使用語言藝術(shù)，要讓學(xué)會隨著想象對教師傳遞的知識進行理解。這一點指的就是教師要注意啟發(fā)學(xué)生，在傳授語文知識的時候向?qū)W生提供想象的空間，讓學(xué)生的思維能力獲得良好成長。

（三）注意教學(xué)方式

運用語言藝術(shù)進行教學(xué)不能過急，同樣也不能過緩，教師一定要在實施過程中掌握合理的方式。對于當(dāng)前的新課程改革來說，很多教師還對其還沒有真正理解，很多在教學(xué)過程中所做的創(chuàng)新都是在刻意迎合新課改，因此難以取得理想的教學(xué)效果。因此教師在使用語言藝術(shù)的時候也要注意這一點，一定要保證教學(xué)方式的合理性。

（四）引導(dǎo)學(xué)生朗讀

小學(xué)語文教學(xué)基本都從課文出發(fā)，教師通常都會為學(xué)生做個示范，然后讓學(xué)生在朗讀過后進行理解。教師在朗讀之前要注意語氣和情感的運用，要通過朗讀將文章的情感傳遞給學(xué)生。學(xué)生在教師朗讀之后對文章的情感和大概意思會有一個基本的了解，這樣當(dāng)他們自行朗讀就更容易理解文章內(nèi)容。

（五）注意肢體語言的協(xié)調(diào)

除了用嘴“說”出來的語言，用肢體“做”出來語言也是語言藝術(shù)中的重要構(gòu)成，如果能夠良好地使用肢體語言，對小學(xué)語文教學(xué)同樣有非常好的促進作用。例如拍拍肩膀、摸摸頭等都是鼓勵學(xué)生和學(xué)生拉近距離的肢體語言，教師可視實際情況進行使用，從而使語言藝術(shù)的功能得以最大化發(fā)揮。

四、結(jié)語

綜上所述，漢語言藝術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)有非常積極的促進作用，教師滿足其科學(xué)性、針對性、教育性要求的基礎(chǔ)上，通過語言技巧、合理表達、使用合理的教學(xué)方式、朗讀、肢體語等對漢語言藝術(shù)進行運用，為教學(xué)效果提供保障。

（責(zé)任編輯? 林 娟）