李春蓮

記得上小學時，我每學期末最愛讀的就是班主任胡老師的評語，那時候的評語都是用鋼筆書寫的，胡老師的字跡如行云流水般瀟灑，閱讀這樣的評語真是一種享受，字里行間飽含深情，即使是批評也是委婉含蓄，寫得細膩動人。至今我還難以忘懷那句意味深長的評語：“當太陽昏黃之際，就已在做黎明噴薄而出之準備！”這句話告誡我要做笨鳥先飛之準備，因為成功總屬于有準備的人。這句評語是我前進的動力，深深地影響了我的一生。

一個班幾十個學生，如何寫出既令學生動心、家長滿意，又符合學生實際發(fā)展水平的評語呢？一份好的評語會使學生坦然接受，鼓勵他們揚長避短，增強信心；既能充分肯定學生，又能含蓄委婉地指出其不足；既能使學生比較客觀全面地認清自己，明確今后努力的方向，又能讓家長了解到子女在校的真實情況，愿意主動配合學校的各項教育教學活動。

那怎樣撰寫好的評語呢？我嘗試采用“四步法”，并取得了較好的效果。

一、同桌眼中的“你”

朝夕相處的同桌彼此了解，所謂“當局者迷，旁觀者清”，同桌之間可以互相說一說彼此的優(yōu)點和不足，然后互寫評語。在此之前，班主任可以提出互寫評語的原則：先看對方的優(yōu)點，然后指出其不足，在指出對方的不足時要將心比心，言語不可強硬，應該委婉，讓對方易于接受。比如，一個學生給內(nèi)向的同桌寫的評語：上課，總能看見你專注的眼神；下課，總能看到你活潑的身影。老師布置的作業(yè)，你總及時認真完成！還記得剛開學時，你曾經(jīng)因為一次作業(yè)欠佳被老師批評，我本以為你不會在意，可你卻暗暗下決心。你的努力，老師看見了，我們也都看見了，你的成績直線上升，但我希望你在今后的學習中注意勞逸結(jié)合，克服靦腆，大膽展示自我。新學期，祝愿你百尺竿頭，更進一步！

這樣的評語如春風化雨，溫暖同桌的心靈，也讓彼此的心貼得更近了。

二、自己眼中的“你”

同桌間互評后交換，學生們了解了自己在同桌心目中的形象，可結(jié)合自己平常各方面的表現(xiàn)，進一步完善自己的評語。這個過程有助于學生自我反省，知道哪些優(yōu)點應繼續(xù)保持，哪些缺點要及時改正，明確自己今后的努力方向。在這個過程中，班主任要引導學生以平和的心態(tài)對待同桌寫出的評語，明白每個人都是不完美的，同桌指出你的不足是真誠愛護你的表現(xiàn)，即使覺得評語寫得不是很準確，也要虛心交流，進一步完善評語。例如，學生在同桌評語的基礎上再次完善的評語：剛開學，幾乎沒有人注意到你。你性格靦腆、羞澀，總是默默地坐在教室一側(cè)。但隨著相處時間的增加，我們才發(fā)現(xiàn)你是那么樂于助人，從來不會為一點小事斤斤計較。每當老師指出你的錯誤，你總會及時改正?！皩W習如逆水行舟，不進則退?！毕Ｍ阋院竽茉谡n上多舉手發(fā)言?！皩嵺`出真知”，希望你努力學習，多多實踐，繼續(xù)加油吧！

這樣的評語促進了學生的自我反思，使其更加客觀地認識了自己！

三、家長眼中的“你”

自我評價的評語寫好后，再邀請家長參與寫評語。因為每個學生都有多面性，學生在家里是什么情況，班主任不一定能全面了解。有些學生在學校表現(xiàn)得很棒，在家卻很霸道，有些學生在校表現(xiàn)一般，在家里卻很能干。所以，通過家長來完善評語，教師才能全面了解學生，同時也能夠使學生明白無論是在學校，還是在家中，都要修身養(yǎng)性，嚴格要求自己。

四、老師眼中的“你”

經(jīng)過以上三個層面的評價后，各個學生的評語再由班主任與授課教師交流，綜合學生各方面的表現(xiàn)，最終全面客觀公正地為每個學生寫出“量身定做”的評語。學生期待班主任對自己有獨到、新穎的評價。比如，給優(yōu)秀的學生寫評語，不是以千篇一律的“學習刻苦認真，成績優(yōu)異”來評價，而是從“苦學”、“巧學”、創(chuàng)新能力等方面對其做出評價，進一步提出要求；對中等學生不以“一般”兩字籠統(tǒng)概括，而是抓住他們“不一般”的閃光點；對后進生，更要善于抓住他們微小的進步，給予肯定，喚起他們的自信心，保護他們的自尊心。

撰寫評語是一件十分復雜但又十分有意義的工作。教師要以一顆平常心對待學生，不能唯成績論優(yōu)秀，應以學生的幸福人生為終極教育目標，這樣的評語才能充分發(fā)揮出激勵性。

“四步法”撰寫評語不僅滋養(yǎng)學生的心靈，還像一面透明的鏡子，折射出班主任的責任心和愛心，反映出一個班主任以人為本的教育理念和綜合素養(yǎng)。一段好的評語如同蘭花一般散發(fā)清香，多年以后還能溫暖并影響學生?！八牟椒ā弊珜懺u語更接地氣，既能全面客觀公平，又能尊重學生自身的發(fā)展，避免了班主任教師的“一言堂”，這樣的評語學生讀來更動心，家長讀來更親切！