李春蓮
記得上小學時,我每學期末最愛讀的就是班主任胡老師的評語,那時候的評語都是用鋼筆書寫的,胡老師的字跡如行云流水般瀟灑,閱讀這樣的評語真是一種享受,字里行間飽含深情,即使是批評也是委婉含蓄,寫得細膩動人。至今我還難以忘懷那句意味深長的評語:“當太陽昏黃之際,就已在做黎明噴薄而出之準備!”這句話告誡我要做笨鳥先飛之準備,因為成功總屬于有準備的人。這句評語是我前進的動力,深深地影響了我的一生。
一個班幾十個學生,如何寫出既令學生動心、家長滿意,又符合學生實際發(fā)展水平的評語呢?一份好的評語會使學生坦然接受,鼓勵他們揚長避短,增強信心;既能充分肯定學生,又能含蓄委婉地指出其不足;既能使學生比較客觀全面地認清自己,明確今后努力的方向,又能讓家長了解到子女在校的真實情況,愿意主動配合學校的各項教育教學活動。
那怎樣撰寫好的評語呢?我嘗試采用“四步法”,并取得了較好的效果。
一、同桌眼中的“你”
朝夕相處的同桌彼此了解,所謂“當局者迷,旁觀者清”,同桌之間可以互相說一說彼此的優(yōu)點和不足,然后互寫評語。在此之前,班主任可以提出互寫評語的原則:先看對方的優(yōu)點,然后指出其不足,在指出對方的不足時要將心比心,言語不可強硬,應該委婉,讓對方易于接受。比如,一個學生給內(nèi)向的同桌寫的評語:上課,總能看見你專注的眼神;下課,總能看到你活潑的身影。老師布置的作業(yè),你總及時認真完成!還記得剛開學時,你曾經(jīng)因為一次作業(yè)欠佳被老師批評,我本以為你不會在意,可你卻暗暗下決心。你的努力,老師看見了,我們也都看見了,你的成績直線上升,但我希望你在今后的學習中注意勞逸結(jié)合,克服靦腆,大膽展示自我。新學期,祝愿你百尺竿頭,更進一步!
這樣的評語如春風化雨,溫暖同桌的心靈,也讓彼此的心貼得更近了。
二、自己眼中的“你”
同桌間互評后交換,學生們了解了自己在同桌心目中的形象,可結(jié)合自己平常各方面的表現(xiàn),進一步完善自己的評語。這個過程有助于學生自我反省,知道哪些優(yōu)點應繼續(xù)保持,哪些缺點要及時改正,明確自己今后的努力方向。在這個過程中,班主任要引導學生以平和的心態(tài)對待同桌寫出的評語,明白每個人都是不完美的,同桌指出你的不足是真誠愛護你的表現(xiàn),即使覺得評語寫得不是很準確,也要虛心交流,進一步完善評語。例如,學生在同桌評語的基礎上再次完善的評語:剛開學,幾乎沒有人注意到你。你性格靦腆、羞澀,總是默默地坐在教室一側(cè)。但隨著相處時間的增加,我們才發(fā)現(xiàn)你是那么樂于助人,從來不會為一點小事斤斤計較。每當老師指出你的錯誤,你總會及時改正?!皩W習如逆水行舟,不進則退?!毕M阋院竽茉谡n上多舉手發(fā)言?!皩嵺`出真知”,希望你努力學習,多多實踐,繼續(xù)加油吧!
這樣的評語促進了學生的自我反思,使其更加客觀地認識了自己!
三、家長眼中的“你”
自我評價的評語寫好后,再邀請家長參與寫評語。因為每個學生都有多面性,學生在家里是什么情況,班主任不一定能全面了解。有些學生在學校表現(xiàn)得很棒,在家卻很霸道,有些學生在校表現(xiàn)一般,在家里卻很能干。所以,通過家長來完善評語,教師才能全面了解學生,同時也能夠使學生明白無論是在學校,還是在家中,都要修身養(yǎng)性,嚴格要求自己。
四、老師眼中的“你”
經(jīng)過以上三個層面的評價后,各個學生的評語再由班主任與授課教師交流,綜合學生各方面的表現(xiàn),最終全面客觀公正地為每個學生寫出“量身定做”的評語。學生期待班主任對自己有獨到、新穎的評價。比如,給優(yōu)秀的學生寫評語,不是以千篇一律的“學習刻苦認真,成績優(yōu)異”來評價,而是從“苦學”、“巧學”、創(chuàng)新能力等方面對其做出評價,進一步提出要求;對中等學生不以“一般”兩字籠統(tǒng)概括,而是抓住他們“不一般”的閃光點;對后進生,更要善于抓住他們微小的進步,給予肯定,喚起他們的自信心,保護他們的自尊心。
撰寫評語是一件十分復雜但又十分有意義的工作。教師要以一顆平常心對待學生,不能唯成績論優(yōu)秀,應以學生的幸福人生為終極教育目標,這樣的評語才能充分發(fā)揮出激勵性。
“四步法”撰寫評語不僅滋養(yǎng)學生的心靈,還像一面透明的鏡子,折射出班主任的責任心和愛心,反映出一個班主任以人為本的教育理念和綜合素養(yǎng)。一段好的評語如同蘭花一般散發(fā)清香,多年以后還能溫暖并影響學生?!八牟椒ā弊珜懺u語更接地氣,既能全面客觀公平,又能尊重學生自身的發(fā)展,避免了班主任教師的“一言堂”,這樣的評語學生讀來更動心,家長讀來更親切!