韓波

摘??要：隨著新課程改革不斷深入，對中職英語教學也提出了更高的要求。中職英語教師不僅需要向?qū)W生講解語法、句型等內(nèi)容，還需要幫助學生提高寫作能力，提升書面表達。本文針對中職學生在英語書面表達中存在的問題和不足，從話題思維導圖、豐富詞匯句型、恰當使用邏輯關(guān)系詞、精細批改以及拓展閱讀、進行仿寫這5個方面的具體策略開展分析討論，來提升學生綜合能力的發(fā)展，幫助學生提高書面表達能力。

關(guān)鍵詞：書面表達能力;話題思維導圖;詞塊;邏輯關(guān)系詞;批改;仿寫

培養(yǎng)寫作技能，訓練語言表達能力，是中等職業(yè)學校英語教學大綱的內(nèi)容之一。書面表達的測試內(nèi)容在云南省高職考試大綱中占20%的比例，英語總分100分，寫作就占到了20分，而考生只需要寫出60～80詞左右的語篇及便條、短函等常見應(yīng)用文，沒有嚴重語法錯誤即可拿到這個分數(shù)。與此同時，三校生高考升入高職院校是中職生的一種重要出路。但事實上中職學生的英語表達能力非常欠缺，英語書面表達能力非常薄弱，主要表現(xiàn)為英語學習興趣不高，詞匯、句型用法錯誤，內(nèi)容不夠完整，語法存在問題，篇內(nèi)銜接不夠流暢等。中職學生英語教師應(yīng)該結(jié)合他們的實際情況，使學生具備寫作思維的同時，加強學生的詞匯、語塊學習，強化語篇銜接，注意寫作訓練的規(guī)劃，提高學生整體的書面表達能力。

一、話題思維導圖，進行寫作謀篇布局

根據(jù)中等職業(yè)學校英語教學大綱和考試大綱要求，出題方式主要有看圖作文、提示作文和命題作文。命題范圍主要為個人情況、家庭朋友、興趣愛好、計劃愿望、校園生活、文體活動、節(jié)假日等，都是我們熟悉的話題。我們要求學生自主建立話題思維導圖，做到對話題了如指掌，然后發(fā)揮頭腦風暴，根據(jù)話題內(nèi)容，做到有話可寫。同時，了解英語寫作的謀篇布局。英語文章有很強的邏輯性以及清晰明確的思路，開篇直接引出話題，并直接切題，表明觀點。同時論點清晰明了，然后加以論據(jù)支持。中心論點明確凸顯。教師要運用幽默風趣的教學語言和靈活多變的教學方法，調(diào)動課堂氛圍，讓學生發(fā)揮頭腦風暴，制作話題思維導圖，調(diào)動他們的寫作熱情，讓課堂變得有趣。

二、積累豐富詞塊句式，培養(yǎng)“亮點意識”

學生想要寫好一篇文章，必須有話題詞匯，以及大量的詞塊積累。加強英語詞塊積累與掌握能夠有效提升學生的英語書面表達能力。對于詞塊的學習，要注意兩個方面。一是平時課堂上的詞塊積累。學生想要在寫作中靈活運用英語詞匯，就必理解掌握對相關(guān)詞匯的核心用法，并根據(jù)我們的話題，進行造句練習。

二是教師就學生要寫的作文話題，根據(jù)中職學生的具體情況，給出部分詞塊，然后讓學生針對思維導圖的內(nèi)容進行具體的分類，然后讓學生根據(jù)話題進行造句或者說根據(jù)要寫的內(nèi)容進行翻譯。當然盡量用學生平時積累的詞塊和老師給出的詞塊進行寫作。如果學生根據(jù)自己的想法或者詞匯來寫作，很容易寫出“漢式英語”。

教師還要讓學生樹立一些“亮點意識”。學生在寫作過程中，要盡量變化語言的表達方式，嘗試使用一些高級詞匯，高級句型，用學過的句型對簡單的表達進行一些替換，如like?表示喜歡，我們可以用短語?be?keen?on（熱衷于）;be?fascinated?by（對……著迷）;be?crazy?about（對……狂熱）等表達不同程度的喜歡。同時注意引導學生，不能只用簡單的5種基本句型，而是長短結(jié)合，使用一些復雜多變的句型，提升作文的亮點。比如說由于受到漢語思維的影響，我們學生在寫作中很少有被動語態(tài)、從句、非謂語動詞形式的使用。教師要引導學生在平常的日常英語教學中，對被動語態(tài)、從句和非謂語動詞等亮點句型，進行有意識的句式仿寫，可以讓學生自己找出文章中的亮點句型，然后根據(jù)我們?？嫉淖魑脑掝}進行造句仿寫，讓學生真正學會自己運用這些亮點詞匯和亮點句型，逐步培養(yǎng)起中職學生的作文“亮點意識”。

三、恰當使用邏輯關(guān)系詞，讓篇內(nèi)銜接更連貫

英語書面表達，要求必須銜接流暢，語意連貫，符合邏輯。而中職學生在作文中表現(xiàn)的不足之一，就是篇內(nèi)銜接不流暢。教師要引導學生使用正確的邏輯關(guān)系詞，使全文結(jié)構(gòu)更加緊湊。邏輯關(guān)系詞能承上啟下，幫助讀者理清文章的思路，密切句子之間的邏輯，從而使整段文字銜接自然流暢，上下文連貫通順，條理更加清楚明白。教師要幫助學生歸納總結(jié)常用的邏輯關(guān)系詞，如表示遞進、轉(zhuǎn)折、條件、因果、時間、順序、解釋、陳述事實和歸納總結(jié)的等。

四、精細批改，公開點評

中等職業(yè)英語老師，要做到對學生的作文進行精細化批改，不只是劃出學生試卷中的部分錯誤，還要給學生打一個對應(yīng)的分數(shù)。學生書面能力的提高，與教師的批改方式和作文點評方式有很大的關(guān)系。教師要在批改學生作文的過程中，仔細分析學生在書面表達中存在的問題，同時表揚學生書面表達中的亮眼短語、句型等，并有針對性地在課堂上對學生們在書面表達中經(jīng)常出錯的部分進行點評和講解;其次鼓勵學生開展同桌互評或者小組互評，制定出規(guī)范化作文的標準，讓學生根據(jù)該標準為其他同學的作文打分，要求每個小組挑出典型作文，要讓學生明白真正優(yōu)秀的作文是什么樣子，然后和自己的作文做出對比，明確自己的不足和亮點，以待下次改正和提升;最后教師對學生們的互評結(jié)果進行總結(jié)和公開點評。這樣，學生也可以在互評和老師公開點評的過程中取長補短，實現(xiàn)自身書面表達能力的提升。

五、拓展課外閱讀，摘錄名句片段，進行話題仿寫

中職英語教師還需要鼓勵學生開展課外和課上閱讀工作，盡可能地幫助學生拓展自身的閱讀面，實現(xiàn)英語詞匯、詞塊、句型等的積累。教師可以引導學生每周完成至少十篇課外閱讀，并將其中較好的語句和語段進行摘錄匯總。同時根據(jù)考試大綱要求的話題，進行相應(yīng)話題的名句仿寫。其次教師要對學生的課外閱讀開展定期檢查，專門拿出一節(jié)課請學生上臺介紹自己最近閱讀了哪些比較好的課外讀物，摘錄了哪些好的句型，并如何進行了仿寫，與其他同學分享交流閱讀和仿寫經(jīng)驗，實現(xiàn)學生交流與分析能力的提升，進而提升學生的書面表達能力。

總之，提升中職學生英語書面表達的策略是豐富多樣的，教師要學會綜合應(yīng)用，注意調(diào)動學生的積極性，引導學生學會用英語進行思維，讓學生在學習過程中充滿成就感，真正愛上書面表達，最終提升學生的書面表達能力。與此同時，老師要知道，寫作能力的提升不是一朝一夕的，是日積月累的過程，引導學生多讀、多仿寫、多修改，知道好作文的標準，不斷地提升自己的書面表達能力，才能寫出邏輯清楚、用詞恰當、銜接流暢的好文章。

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