達(dá)仁別克?馬海

摘??要：本文以2017級(jí)哈薩克語普專班為例，分析哈薩克語言學(xué)習(xí)大學(xué)生的結(jié)對(duì)子學(xué)習(xí)的組合方式和存在的問題，提出結(jié)對(duì)子學(xué)習(xí)在大學(xué)語言教學(xué)中的重要意義。

關(guān)鍵詞：哈薩克語;結(jié)對(duì)子學(xué)習(xí);意義

根據(jù)《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》，為服務(wù)國(guó)家“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”戰(zhàn)略，促進(jìn)沿線國(guó)家語言互通，研究構(gòu)建語言互通協(xié)調(diào)機(jī)制，培養(yǎng)當(dāng)?shù)丶毙璧母黝悺耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)者。本著“合作學(xué)習(xí)、共同發(fā)展”的原則，嘗試探索如何在高校語言教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用“結(jié)對(duì)子”的教育手段，做到能夠提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分體現(xiàn)每位學(xué)生的主體地位。

一、學(xué)生情況分析

按照《新疆師范高等?？茖W(xué)校招生計(jì)劃》，每年招收哈薩克語?？茖I(yè)，其招生對(duì)象是漢族學(xué)生和其他民族民考漢學(xué)生。2017年級(jí)哈薩克語班的總?cè)藬?shù)是25人，其中漢族學(xué)生是15，哈薩克族學(xué)生是7名，回族學(xué)生2名，東鄉(xiāng)族學(xué)生是1名，塔塔爾族學(xué)生1名。在哈薩克族學(xué)生中一名學(xué)生父親是哈薩克族，母親是漢族，對(duì)于哈薩克語一無所知，可以看作零基礎(chǔ)的非母語學(xué)生①。反而1名塔塔爾族學(xué)生生源是新疆阿勒泰地區(qū)布爾津縣，雖然是塔塔爾族，但精通哈薩克語，平時(shí)家里用哈薩克語交流。因此，把她看作是一名哈薩克族學(xué)生。

從大學(xué)入學(xué)前的學(xué)習(xí)哈薩克字母的掌握情況來看，其中3名學(xué)生已具備一定的識(shí)字基礎(chǔ)。其余哈薩克族學(xué)生都是書寫方面零基礎(chǔ)，只具備日常的哈薩克口語交流能力。目前，絕大數(shù)哈薩克族學(xué)生（除了塔塔爾族和混血兒哈薩克族）都是母語交流基本上不存在任何問題。

二、結(jié)對(duì)子學(xué)生的分組與學(xué)習(xí)方式

我們考慮到2017年哈薩克語專業(yè)的實(shí)際，按照具備一定基礎(chǔ)的哈薩克族學(xué)生為重點(diǎn)，分為6個(gè)小組。其中具體分配其他民族學(xué)生（非哈薩克民族生）情況如下：

如以上表格所示，分配的原則是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、科學(xué)搭配、動(dòng)態(tài)組合。其組成形式是一幫多的互助小組，形成學(xué)生間的互幫、互學(xué)、互補(bǔ)、互促的合作式學(xué)習(xí)。

（一）哈薩克族和其他非母語為哈薩克族的學(xué)生②比例

根據(jù)以上分配表格，分小組的依據(jù)是具備一定哈薩克語基礎(chǔ)的學(xué)生為組長(zhǎng)，主要是哈薩克族學(xué)生為主。其中1名哈薩克族混血兒學(xué)生雖然身份上是哈薩克族，但對(duì)于母語零基礎(chǔ)。反而，有1名塔塔爾族女生列入到組長(zhǎng)中。因?yàn)?，她本人是塔塔爾族，居住在哈薩克族聚集的阿勒泰地區(qū)布爾津縣。該地區(qū)的其他民族學(xué)生，如蒙古族、塔塔爾族、維吾爾族、回族等其他民族學(xué)生同樣具備哈薩克語的基本交流能力。同樣，在新疆的塔城地區(qū)、伊犁州、昌吉回族自治州、巴里坤哈薩克自治縣、烏魯木齊南山等哈薩克族聚集區(qū)域里生活的有些少數(shù)民族也精通哈薩克語是普遍的現(xiàn)象。該地區(qū)的其他民族學(xué)生由于語言環(huán)境的原因，在長(zhǎng)期社會(huì)生活交往中形成了學(xué)習(xí)哈薩克語方面占一定的優(yōu)勢(shì)。因而，以6個(gè)精通哈薩克語的學(xué)生為基礎(chǔ)，分成6個(gè)結(jié)對(duì)子學(xué)習(xí)小組。

（二）男女生比率

目前，2017級(jí)哈薩克語專業(yè)班里只有4名男生，分配時(shí)，男女比例嚴(yán)重不配備。其中一名男生是回族，考慮到這位男生和哈薩克族男生住在一起的實(shí)際，我們就分到哈薩克族男生的小組中。只有三個(gè)結(jié)對(duì)子小組中有男生，其余三個(gè)小組全部是女生。

（三）住宿安排

在住宿安排方面，學(xué)生宿舍分配時(shí)按照學(xué)?！懊駶h混住”的原則，將漢族學(xué)生或其他民族學(xué)生分散到預(yù)科生和專業(yè)班的宿舍中?？紤]到中語學(xué)院本民族學(xué)生占絕大數(shù)比例的原因，一個(gè)宿舍安排一個(gè)哈薩克族學(xué)生的可能性也很小。另一個(gè)方面，哈薩克族學(xué)生本身也是分散分配到各個(gè)宿舍中。因此，按照一個(gè)哈薩克族學(xué)生和該班級(jí)其他民族學(xué)生住在一起的可能性很少。整個(gè)班的男女比例不太符合該要求。其中只有兩個(gè)男生（1個(gè)漢族、1個(gè)哈薩克族）安排到同一個(gè)宿舍了。女生宿舍的分配也嚴(yán)重失調(diào)，其中一名女生是學(xué)生會(huì)的主干，因此她和同班同學(xué)住宿的可能性很少。

（四）課堂座位上的分布

為了便于課堂上相互交流學(xué)習(xí)，學(xué)生座位進(jìn)行了局部的調(diào)整，將小組成員坐在一起。就坐方式是：4人前后式，其組長(zhǎng)坐在前面。隨時(shí)便于交流和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，結(jié)對(duì)子小組學(xué)生坐在一起的學(xué)習(xí)，其效果顯著。

三、結(jié)對(duì)子學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）住宿問題：按照學(xué)校學(xué)工部的要求，在民漢混住、民民混住原則下，中國(guó)語言學(xué)院的哈薩克族學(xué)生相對(duì)很少。2017哈薩克語專業(yè)班的男生為了便于交流，男生宿舍安排在一起。然而，哈薩克族女生的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，達(dá)不到這個(gè)要求。

（二）每年招生時(shí)，需要考慮到哈薩克族民考漢學(xué)生或具備一定的哈薩克語基礎(chǔ)的其他少數(shù)民族學(xué)生適當(dāng)?shù)谋壤＿@需要學(xué)校培養(yǎng)方案和招生渠道相結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。每年招生時(shí)，我們建議招收具備一定基礎(chǔ)的哈薩克族學(xué)生或其他少數(shù)民族學(xué)生，其比例不能超過為20%。然而，在學(xué)習(xí)考核問題上，這種具備一定基礎(chǔ)的哈薩克族或其他少數(shù)民族學(xué)生成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他民族學(xué)生成績(jī)。這也許對(duì)于其他民族學(xué)生學(xué)習(xí)語言興趣帶來一定的負(fù)面影響。

（三）對(duì)于哈薩克族學(xué)生本身提高哈薩克語能力帶來一定的消極作用。我們初步調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分哈薩克族學(xué)生認(rèn)為當(dāng)組長(zhǎng)對(duì)于本人沒有什么好處。然而，大部分認(rèn)為助人為樂，以同學(xué)的名義做一些同學(xué)之間的幫助是必要的。哈薩克族學(xué)生一律認(rèn)為結(jié)對(duì)子學(xué)習(xí)其實(shí)不占多少時(shí)間。然而，其他民族學(xué)生自愿學(xué)習(xí)的興趣不太高。大部分哈薩克族學(xué)生認(rèn)為平時(shí)學(xué)習(xí)語言的興趣并不特別好。其他民族學(xué)生提問學(xué)習(xí)對(duì)于他們并不帶來許多麻煩。

總之，學(xué)生也大力支持結(jié)對(duì)子式的學(xué)習(xí)的實(shí)際效率。結(jié)對(duì)子學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，更是校園生活的方方面面。這樣可以進(jìn)一步鞏固校園安全穩(wěn)定建設(shè)，更是增強(qiáng)不同的民族之間團(tuán)結(jié)友愛，使得共同學(xué)習(xí)、互動(dòng)、互助，提高學(xué)業(yè)，以后的就業(yè)前景帶來一定的正面效應(yīng)。

注釋：

非母語學(xué)生指的是非哈薩克語為母語的其他民族學(xué)生。