丁嘉玲

摘??要：本文結(jié)合我們的教育實踐，對大班語言區(qū)域活動中材料投放的策略進行了詳細探討。

關(guān)鍵詞：大班;語言區(qū)域活動;材料投放;策略

幼兒園語言領(lǐng)域課程的實施注重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提高他們多方面的能力。語言區(qū)域活動以自主閱讀為主，而幼兒閱讀領(lǐng)域核心經(jīng)驗的形成需要通過有效的材料投放策略來實現(xiàn)。在語言區(qū)域活動中，我們通過提供生活化的閱讀材料來培養(yǎng)閱讀興趣與閱讀習(xí)慣;通過適宜材料的投放來培養(yǎng)幼兒的前書寫能力、想象能力、自主探究能力。本文將結(jié)合語言區(qū)域活動實際，對此進行闡述。

一、從生活中搜集閱讀的材料

語言區(qū)域材料生活化的策略，不但可以豐富幼兒閱讀的內(nèi)容，還有利于調(diào)動幼兒參與區(qū)域活動的積極性，有利于培養(yǎng)他們閱讀的興趣與習(xí)慣。

在語言區(qū)域“生活材料大集合”游戲活動中，為了調(diào)動幼兒參與語言區(qū)域活動的積極性，有的教師邀請幼兒一起搜集與整理生活中的一些閱讀材料。孩子們在家長的幫助下搜集了感冒藥的說明書、超市的宣傳海報、蛋糕店開業(yè)宣傳單、玩具說明書，等等。這些閱讀材料都是孩子們最為常見的，由此他們懂得了讀懂生活化閱讀材料對人們的日常生活很重要，從而激發(fā)了他們閱讀的興趣。接下來，師幼共同對這些圖文材料進行分類，有的材料分到了說明區(qū)，有的材料分到了廣告區(qū)，等等。最后教師再邀請孩子們把自己搜集到的閱讀材料介紹給大家，讓小伙伴們明白怎樣來看懂這些材料，以及這些材料里都提供了哪些信息，等等。最后，大家可以把這些閱讀材料通過剪剪貼貼的動手操作活動，將其裝訂成孩子們喜歡的自制圖書，并存放在墻飾下面的大書袋里，供孩子們隨時翻閱。

二、有利于幼兒前書寫的材料

幼兒園語言領(lǐng)域課程需要培養(yǎng)孩子們的前書寫能力。這是孩子們在具有書寫能力之前的經(jīng)驗準備。幼兒教師通常借助圖畫、涂鴉、似字非字的符號等開展前書寫經(jīng)驗準備活動。

如，有的教師以“漢字的演變”為活動主題，在語言區(qū)域活動中投放了印章、橡皮刻章、印臺、彩泥、剪刀、紙、彩筆等材料，為孩子們表征漢字搭建多種表達方式的平臺。孩子們根據(jù)自己的興趣以及發(fā)展水平，可以自行選擇不同的材料進行操作，體現(xiàn)了分層教育的策略。有的孩子用教師提供的刻好的“馬”“水”“日”“禾”等常見象形文字玩起了拓印游戲，通過對金文、篆書、隸書、楷書、草書等不同字體的拓印，感知漢字的不同寫法;有的孩子則更喜歡軟軟的彩泥，于是他們用彩泥來裝飾自己或小伙伴的名字;有的孩子則使用彩色小棍等拼字擺字;有的則用小剪刀剪出鏤空的效果，然后在暗箱中借助手電筒對漢字的影子展開了探索。

三、培養(yǎng)幼兒想象能力的材料

在投放故事類的材料方面，為了培養(yǎng)幼兒的想象力，我們從幼兒愛講故事，編故事出發(fā)，設(shè)計了不同的材料形式，即故事圖卡、故事花瓣。

故事圖卡是一個小本本，孩子們要將最主要的故事素材畫在上面，然后根據(jù)教師設(shè)計的要素進行故事創(chuàng)編與講述活動。故事花瓣是一個多面體，每一個花瓣都安排了故事要素，即時間、地點、人物等，而在不同的面上時間、地點、人物都不同，通過不同的組合可以講述不同的故事。不同形式的故事材料，給孩子們帶來了新奇之感，讓他們在不斷變化中感受創(chuàng)編故事的樂趣。當(dāng)然在形式上，教師除了讓孩子們進行單獨創(chuàng)編外，還可以組織小組創(chuàng)編的游戲。如，在故事要素以及故事中的事物的選擇上，都讓孩子們通過集體討論的形式?jīng)Q定，或者由教師提供草地、森林、沙漠、小貓、小兔、仙女、公主等故事素材，讓孩子們通過小組集體的力量讓這些素材建立起聯(lián)系，講述一個個奇特而有趣的故事。多變的形式，不但增強了語言區(qū)域活動的趣味性，還有利于發(fā)揮孩子們的想象力，有效提高了他們的語言表達與組織能力。

四、進行自主探究的游戲材料

幼兒園課程改革提倡自主探究性學(xué)習(xí)，為了推動幼兒自主學(xué)習(xí)，在語言區(qū)域活動中，我們通過投放游戲化的材料，來調(diào)動幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體性。

如，在熟悉一些常見的反義詞、疊音詞、量詞時，教師投放了大轉(zhuǎn)盤，讓孩子們在玩大轉(zhuǎn)盤游戲的過程中，快樂學(xué)習(xí)，豐富他們的詞匯量，為他們進行語言表達提供素材。游戲中，當(dāng)大轉(zhuǎn)盤上的指針指向某一個數(shù)字時，孩子們要翻開看一下背面是什么，然后說出相應(yīng)的疊音詞等，有的把要求直接放在轉(zhuǎn)盤不同的區(qū)域里，然后轉(zhuǎn)到哪一個，就要說出應(yīng)該使用的量詞，或者其反義詞，每個孩子在玩這個游戲時，可以做記錄，然后和小伙伴比一比看誰說得正確、說得最多。

游戲材料的投放，有效調(diào)動了幼兒主動參與語言區(qū)域活動的興趣，提高了他們自主探究性學(xué)習(xí)的能力。

為了滿足大班幼兒的好奇心，在語言區(qū)域活動中，我們通過材料投放提供必要的支持與引導(dǎo)，培養(yǎng)他們多方面的能力，促進他們?nèi)姘l(fā)展。在今后的研究中，我們將繼續(xù)豐富大班語言區(qū)域活動材料投放的策略，為相關(guān)研究與實踐提供有價值的參考。

參考文獻：

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