吳玉萍

摘??要：作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，是教師了解學(xué)生和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個窗口。所以，有效練習(xí)是所有教學(xué)環(huán)節(jié)中最核心最關(guān)鍵的一環(huán)，也是“輕負(fù)高質(zhì)”的重要突破口。筆者認(rèn)為，以設(shè)計作業(yè)為突破口，精選練習(xí)，讓作業(yè)與練習(xí)“瘦身”;優(yōu)化練習(xí)，給作業(yè)與練習(xí)“美容”;挖掘潛能，實現(xiàn)作業(yè)與練習(xí)“升值”，還學(xué)生以自主、充滿智慧與情趣的作業(yè)，從而讓每個學(xué)生都能“個性”成長，實現(xiàn)教學(xué)增值。

關(guān)鍵詞：有效性作業(yè);輕負(fù)高質(zhì);教學(xué)增值

一、緣起

關(guān)注一：在新課程深入實施的今天，我們許多教師在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行著大膽的嘗試與革新，然而無可否認(rèn)的是，作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，并非真正意義上得到多數(shù)人的更多關(guān)注！我們不難深辟作業(yè)設(shè)計的幾個主要缺陷：

1.模仿性多、創(chuàng)新性少;

2.書面性多，實踐性少;

3.統(tǒng)一性多，層次性少。

要真正扭轉(zhuǎn)當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高耗低效的現(xiàn)狀，我們就必須在改革課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，致力于學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)與練習(xí)的改革與研究，也真正為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)做出努力。

關(guān)注二：省教育廳正式下發(fā)《關(guān)于切實減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知》。《通知》規(guī)定：中小學(xué)不得擅自調(diào)整教育部或省定課程計劃。小學(xué)一、二年級不得留書面家庭作業(yè)，其他年級學(xué)生平均水平書面家庭作業(yè)量，每天控制在一小時以內(nèi)。這就需要我們在作業(yè)上下功夫。如何讓學(xué)生比較全面地接觸到各類題型，又不至于淹沒在題海里疲憊不堪，就成了我們切實需要解決的一個問題。

關(guān)注三：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)以動手實踐、深入探究、合作學(xué)習(xí)的方式為主，以模仿和記憶為輔。數(shù)學(xué)是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是數(shù)學(xué)實踐。相對于小學(xué)生來說，作業(yè)不僅僅是鞏固和運(yùn)用知識的手段，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐的經(jīng)歷，更是提高能力、提升素養(yǎng)的途徑。所以，有效練習(xí)是所有教學(xué)環(huán)節(jié)中最核心最關(guān)鍵的一環(huán)，也是“輕負(fù)高質(zhì)”的重要突破口。

二、思考與對策

思考一：作業(yè)與練習(xí)如何“瘦身”？

1.精選練習(xí)，體現(xiàn)典型性

具有典型性的作業(yè)，能夠體現(xiàn)教學(xué)大綱和教科書要求的基本知識和技能，能夠突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。因此，教師可以根據(jù)每一單元的重難點(diǎn)，收集相關(guān)知識點(diǎn)的一些典型習(xí)題，通過對這些典型習(xí)題的研讀，把握習(xí)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，所涉及的知識點(diǎn)、解題思路，方法等的共同點(diǎn)。再進(jìn)行對比研讀，分析它們之間因為某個信息的變化，而導(dǎo)致解題方法的微調(diào)，最終來指導(dǎo)我們教師的命題。

2.回歸本色，體現(xiàn)趣味性

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力”。只有學(xué)生感興趣的作業(yè)，才會積極主動地探究。小學(xué)生的注意力和興趣特點(diǎn)決定單一形式的練習(xí)會感到單調(diào)乏味，他們只是為了應(yīng)付老師的檢查，每天“重復(fù)著昨天的故事”而已。因此在設(shè)計作業(yè)題時，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些有趣的、富有思維性的數(shù)學(xué)趣題，讓學(xué)生嘗試著練習(xí)，從而讓學(xué)生愛上作業(yè)，并享受作業(yè)。

3.舉一反三，體現(xiàn)發(fā)散性

傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)為，題海戰(zhàn)術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的方法。但是它花費(fèi)了大量的時間與精力，會讓孩子們產(chǎn)生抵觸情緒，也違背了“輕負(fù)高質(zhì)”的要求。我們在設(shè)計作業(yè)時，抓住知識點(diǎn)本質(zhì)，進(jìn)行舉一反三，讓數(shù)學(xué)知識體現(xiàn)其發(fā)散性。

思考二：作業(yè)與練習(xí)如何“美容”？

1.以教材為載體，設(shè)計運(yùn)用性作業(yè)

例如，學(xué)習(xí)了長方形、正方形的周長和面積后，可讓學(xué)生做一回裝修設(shè)計師：如果你家要進(jìn)行重新裝修，你能為你爸媽提供一份裝修建議表嗎？我們可以從下面幾個問題來考慮。

（1）量出每間房間的長和寬分別是多少米？

（2）在給出的瓷磚中選擇你喜歡的類型及規(guī)格？算出所需瓷磚的量及所需的錢數(shù)？

（3）如果在客廳、餐廳的四周貼上大理石條，共需要多少米？

2.結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計拓展性作業(yè)

例如，在教學(xué)圓的認(rèn)識時布置這樣的預(yù)習(xí)題：請你觀察自行車、汽車的輪胎形狀，有什么發(fā)現(xiàn)？再觀察車軸安裝的位置，想一想這是為什么？通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)無論什么車型的車胎形狀都是圓的，車軸都在圓中央，這是為什么呢？有的學(xué)生說輪胎是其他形狀行駛時就不平穩(wěn)，當(dāng)輪胎是圓的，車軸在中間行駛時就又快又平穩(wěn)。即究竟為什么會又快又平穩(wěn)呢？這里有哪些數(shù)學(xué)問題呢？這一作業(yè)設(shè)計讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)了問題，從而產(chǎn)生解決問題的欲望，會饒有興趣地去探索、去思考，從而解決問題。

3.圍繞一個專題，設(shè)計實踐性作業(yè)

例如，在學(xué)習(xí)和推導(dǎo)圓的面積公式時，把圓形切割成若干等份，拼成近似長方形進(jìn)行面積的推導(dǎo)。學(xué)生在看課件演示的時候一目了然，但是脫離了課件就很難想象出整個推導(dǎo)過程。于是，筆者讓學(xué)生進(jìn)行動手實踐，加深對推導(dǎo)過程的理解，效果甚好。

思考三：作業(yè)與練習(xí)如何“升值”？

1.基于個性差異，突顯層次性

面對著個性、能力都有差異的學(xué)生，我們的孔老夫子早在幾千年前就提出了要因材施教的理念，如今，在布置作業(yè)的時候，我們也可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況和能力狀況，把作業(yè)進(jìn)行分層處理，即讓作業(yè)變得有“個性”，提出不同的解題要求，學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行解決。

2.挖掘?qū)W生潛能，彰顯自主性

（1）學(xué)會模仿

先有模仿，后有創(chuàng)新。模仿是創(chuàng)新的第一步。很多的創(chuàng)作都是從模仿開始的。青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，要勝于藍(lán)，何嘗不是出于藍(lán)呢？模仿為創(chuàng)新提供了堅實的基石。首先會模仿這些練習(xí)的表達(dá)方式，選材來源，提問技巧，呈現(xiàn)方式等。

（2）改編創(chuàng)新

能力強(qiáng)的學(xué)生對教材有自己獨(dú)特的理解，根據(jù)自身對知識的掌握和應(yīng)用能力，對習(xí)題進(jìn)行改編。取其精華去其糟粕，由此及彼，舉一反三。對于同一道試題，可以改變某一個信息，而改變解題思路和方法，或者增加試題的難度，提升解題能力。

總之，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)作業(yè)能讓練習(xí)充滿生命活力，讓學(xué)習(xí)成為賞心樂事。教師要用心去挖掘數(shù)學(xué)作業(yè)的魅力所在，充分把握和運(yùn)用學(xué)生主體的心理特點(diǎn)，讓他們真正感受到數(shù)學(xué)作業(yè)帶來的樂趣，快快樂樂做作業(yè)，輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]R.W.柯普蘭（美）.兒童怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[M]，上海：上海教育出版社，1985.