摘 ?要：一年級(jí)處于幼兒園到小學(xué)的過渡時(shí)期，讓孩子從一年級(jí)就喜歡上體育課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣無疑有著重要的作用。那么如何讓他們喜歡體育課，而同時(shí)又能將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿體育課堂教學(xué)之中，是本人一直以來思考的問題。本文試圖從師生關(guān)系和諧化、課堂常規(guī)規(guī)范化、制定目標(biāo)靈活化、準(zhǔn)備活動(dòng)多元化、組織形式多樣化、品德滲透無痕化、激勵(lì)評(píng)價(jià)即時(shí)化七個(gè)方面，談?wù)勅绾螛?gòu)建一年級(jí)學(xué)生“樂學(xué)”體育課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);“樂學(xué)”;體育課堂;策略

引言：

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園過渡到小學(xué)，由于不同的幼兒園對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)要求不一樣，個(gè)體差異大。如在跳繩項(xiàng)目中，有些孩子能輕松跳到150個(gè)以上，而有些處于零基礎(chǔ);平時(shí)有柔韌性練習(xí)的孩子在坐位體前屈測(cè)試上能夠輕松拿滿分，而有些一直處于負(fù)數(shù)狀態(tài)。

面對(duì)不同的起點(diǎn)，我們?nèi)绾文茼樌赝瓿山虒W(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，給他們播下“樂學(xué)”的種子，這是我們每位體育教師值得思考的問題。

一、體育核心素養(yǎng)與“樂學(xué)”課堂

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）版》提出體育與健康核心素養(yǎng)包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德。運(yùn)動(dòng)能力的具體表現(xiàn)形式為體能狀況、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體育展示與比賽。健康行為的具體表現(xiàn)形式為體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣、健康知識(shí)掌握與運(yùn)用、情緒調(diào)控、環(huán)境適應(yīng)。體育品德的具體表現(xiàn)形式為體育精神、體育道德和體育品格。體育專家姜勇等提出，體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)體育包含三維度九要素的框架：人與工具（體育理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、體育創(chuàng)新）;人與自己（健康體能、心理健康、體育意識(shí)）;人與社會(huì)（社會(huì)適應(yīng)、遷移能力、體育道德）。

無論是課標(biāo)還是專家的觀點(diǎn)，體育核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不僅是技巧的訓(xùn)練，能力的提升，同時(shí)還應(yīng)注重品德的培養(yǎng)，這也是我們體育課應(yīng)該追求的目標(biāo)。那么如何將這些核心素養(yǎng)落實(shí)在課堂教學(xué)當(dāng)中，潛移默化地影響學(xué)生，我想構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生喜歡的“樂學(xué)”體育課堂，無疑是最有效的手段。只有學(xué)生主動(dòng)參與課堂，才能更好地發(fā)展核心素養(yǎng)。“樂學(xué)”是學(xué)習(xí)健康知識(shí)、開展體育行為的前提，通過“樂學(xué)”課堂能有效引導(dǎo)學(xué)生建立規(guī)范性，促進(jìn)體育品格的形成;課中的互動(dòng)、相互幫助、相互溝通可以加強(qiáng)學(xué)生溝通能力;完成各種障礙跑、堅(jiān)持完成耐力跑，能促成頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞品質(zhì)的養(yǎng)成。所以“樂學(xué)”課堂的構(gòu)建能促進(jìn)體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、一年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與“樂學(xué)”體育課堂關(guān)系

“樂學(xué)”課堂構(gòu)建與身心發(fā)展密切相關(guān)，由于一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、自制能力差、注意力保持時(shí)間短、規(guī)則意識(shí)較差、善于模仿、表現(xiàn)欲和好勝心強(qiáng)、渴望得到表揚(yáng)、會(huì)積極舉手與教師互動(dòng)等特點(diǎn)，教師可以抓住這些特點(diǎn)，注重課堂常規(guī)的建立，和諧師生關(guān)系，在組織形式和教學(xué)方法上選取適合孩子的游戲、情境、比賽等，不斷制造驚喜、創(chuàng)新，讓孩子保持對(duì)體育課堂的濃厚興趣。同時(shí)，教師要對(duì)他們的表現(xiàn)及時(shí)予以表揚(yáng)與肯定，這既是鼓勵(lì)也是樹立榜樣作用。另一方面一年級(jí)小朋友肌肉群發(fā)育不完全，關(guān)節(jié)伸展性大，牢固性差，小學(xué)之前運(yùn)動(dòng)水平不一，個(gè)體差異較大等特點(diǎn)。故課堂內(nèi)容安排上要注意分層教學(xué)，不適宜過量運(yùn)動(dòng)，以免造成運(yùn)動(dòng)損傷，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生恐懼、逃避心理，影響運(yùn)動(dòng)積極性。

三、一年級(jí)“樂學(xué)”體育課堂的構(gòu)建策略

（一）師生關(guān)系和諧化

首先，從意識(shí)上要“以生為本”，突出學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，滿足學(xué)生的情感需求。其次一年級(jí)學(xué)生是幼兒園孩子的延伸，把學(xué)生當(dāng)成幼兒，從幼兒的身心特點(diǎn)審視自己的教學(xué)，多用激勵(lì)性語言、童趣的故事或者動(dòng)畫片環(huán)節(jié)與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。第三要重視“學(xué)”的程度大于重視“教”，打破教師先示范、講解，再讓學(xué)生根據(jù)教師的逐條要求進(jìn)行練習(xí)，老師巡視觀察、糾錯(cuò)的傳統(tǒng)模式。對(duì)于技術(shù)動(dòng)作可以設(shè)置問題讓學(xué)生自學(xué)、自練再共同探討，多一些自主體驗(yàn)，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。第四尊重和了解學(xué)生個(gè)體的差異，并通過分層、小組合作等方法，幫助差生樹立信心，養(yǎng)成互幫互助的體育品質(zhì)。如1分鐘跳繩個(gè)數(shù)的差異性，可根據(jù)體測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，將目標(biāo)設(shè)為A、B、C、D檔，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，師生共同制定目標(biāo)，給出限定周期，在周期內(nèi)能完成目標(biāo)的學(xué)生給予“達(dá)標(biāo)小選手”證書獎(jiǎng)勵(lì)。若越級(jí)完成的，給予“跳繩達(dá)人”證書獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）課堂常規(guī)規(guī)范化

在小學(xué)體育教學(xué)中，課堂常規(guī)好壞是保證正常秩序的基本條件，沒有好的常規(guī)，無法開展任何體育活動(dòng)，建立良好的課堂常規(guī)是提高課堂效益的前提。一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、隨性、注意力時(shí)間短、穩(wěn)定性差的天性，對(duì)于課堂常規(guī)提出了更高的要求。我在每學(xué)期的第一節(jié)課定位室內(nèi)課，與學(xué)生一起回憶以往注意事項(xiàng)的同時(shí)探討新學(xué)期的打算及要求，從思想上讓學(xué)生重視體育課。每節(jié)課前利用五分鐘時(shí)間練習(xí)隊(duì)列隊(duì)形，“比一比誰的聲音響、誰的五指能并攏、誰的身板最挺直”。響亮的口令、整齊的動(dòng)作總能讓孩子注意力高度集中、處于興奮狀態(tài)。我在課中的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)嚴(yán)格要求自己口令規(guī)范化，可以提醒孩子集中注意力，讓孩子處于上課狀態(tài)，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)練習(xí)。用心品味每一個(gè)身體練習(xí)，并從中體驗(yàn)成功的樂趣。

（三）制定目標(biāo)靈活化

我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)之前必須充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，定位不清或者不準(zhǔn)，必定會(huì)影響教學(xué)效果。加上體育教學(xué)的特殊性，一個(gè)體育教師面對(duì)的是一個(gè)年級(jí)段的孩子，不僅要考慮一個(gè)班級(jí)的學(xué)情，還要考慮其他平行班的學(xué)情。如迎面接力跑一課，我將教學(xué)目標(biāo)按三個(gè)層次進(jìn)行定位，一是通過嘗試練習(xí)及相互討論，知道如何拿棒和遞棒有利于交接，二是知道遞棒后從接棒人的右側(cè)過，到隊(duì)伍后面站好，三是接棒、遞棒與擺臂動(dòng)作在跑的過程中協(xié)調(diào)完成。其實(shí)這三個(gè)目標(biāo)在難度上是成遞增趨勢(shì)的，能按第三個(gè)要求完成是最理想的。但是往往有些班級(jí)或者學(xué)生無法達(dá)成，那么就要根據(jù)實(shí)際情況降低難度，將目標(biāo)定在一或者二。

（四）準(zhǔn)備活動(dòng)多元化

準(zhǔn)備活動(dòng)是快樂體育課的重要開端，我們目前常用的準(zhǔn)備活動(dòng)有：慢跑、關(guān)節(jié)操。長期以往學(xué)生會(huì)發(fā)出“又跑步”的聲音或者出現(xiàn)違背“安靜”“整齊”的要求，關(guān)節(jié)操中動(dòng)作敷衍了事，情緒無法調(diào)動(dòng)。反之不斷給學(xué)生制造驚喜，帶來不同形式的準(zhǔn)備活動(dòng)：游戲、配音樂的韻律操、依據(jù)主教材的輔助動(dòng)作練習(xí)都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)“樂學(xué)”課堂的建立。如將單一的繞籃球場慢跑改成在音樂《加油歌》的伴奏下繞點(diǎn)蛇形跑，并在跑的過程中相互擊掌鼓勵(lì)，孩子們瞬間流露出期待、興奮的表情;多種形式的單、雙腳跳動(dòng)作方法教學(xué)中，利用跳“兔子舞”作為準(zhǔn)備活動(dòng)，與主教材結(jié)合的同時(shí)又很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）組織形式多樣化

不同的組織形式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，游戲、比賽、小組合作、情境教學(xué)等都是孩子們喜歡的方式。

游戲的趣味性正符合了學(xué)生“愛玩”、活潑的天性，將主教材內(nèi)容與游戲相結(jié)合，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)、突破主教材重難點(diǎn)，起到事半功倍的作用。如在折返跑動(dòng)作學(xué)習(xí)一課中，將快速蹬地轉(zhuǎn)身、上下肢協(xié)調(diào)配合定位本課的重難點(diǎn)，可以通過“老鷹抓小雞”“貼膏藥”等快速躲閃游戲，提問“當(dāng)被老鷹快要抓住時(shí)，我們?cè)趺醋霾拍芴拥每臁?，引出蹬地轉(zhuǎn)身，迅速折回。

合作學(xué)習(xí)是一種快速有效的學(xué)習(xí)模式，通過自己小組討論、學(xué)習(xí)、改進(jìn)方法，可以提升對(duì)體育課堂樂趣，如共同討論接力跑比賽如何才會(huì)贏。在隊(duì)列隊(duì)形向右看齊動(dòng)作方法學(xué)習(xí)中，以排為單位分小組，組內(nèi)成員輪流進(jìn)行喊口令并指導(dǎo)動(dòng)作，最后組組之間進(jìn)行互評(píng)。在這個(gè)分組合作練習(xí)中，每個(gè)組員為自己戰(zhàn)隊(duì)榮譽(yù)而練，參與度極高。

情境教學(xué)指的是教師在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)造出一種情境，將教學(xué)內(nèi)容變換形式成為情境中的一部分，融入所創(chuàng)造的情境中。比如小學(xué)生在學(xué)習(xí)障礙跑時(shí)，教師可利用小學(xué)生都比較熟悉的雞毛信的故事創(chuàng)造情境。教師可在課前給同學(xué)們講述一遍雞毛信的故事，講解一下運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)及最終要完成的任務(wù)。然后將現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)器材作為障礙放置在跑道上，讓學(xué)生在送雞毛信、完成任務(wù)的過程中，穿越這些障礙，排除困難，才能最終到達(dá)目的地，完成運(yùn)送雞毛信的任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)生在這個(gè)情境中，內(nèi)心一種存著完成任務(wù)的信念，對(duì)解決困難的態(tài)度比較堅(jiān)定，可以較好地穿越障礙，從而達(dá)到有效訓(xùn)練的目的，也發(fā)展了學(xué)生體育品德的素養(yǎng)。

（六）品德滲透無痕化

單一的教學(xué)活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生感到乏味、厭倦。體育教師要在活動(dòng)形式上不斷進(jìn)行探索和思考。提升學(xué)生對(duì)課堂的期待值，讓其在有期待的課堂中得到鍛煉，并且養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、永不服輸?shù)捏w育精神和習(xí)慣。為了達(dá)到這一目標(biāo)，只單單通過教師的語言指導(dǎo)或簡單的活動(dòng)是很難達(dá)到的。以小組接力形式開展障礙賽接力跑：跨過、鉆過、爬過障礙物，學(xué)會(huì)相互鼓勵(lì)、團(tuán)結(jié)互助;趣味定向跑，設(shè)置趣味打卡，不僅鍛煉了耐力，培養(yǎng)了堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì);再如兩人三足的縛足跑或者多人的縛足跑，在跑的過程中雖然會(huì)因?yàn)閭€(gè)別同學(xué)跟不上節(jié)奏而摔倒，但是他們不氣餒，站起來繼續(xù)前進(jìn)，這就是永不服輸?shù)捏w育精神等。

（七）激勵(lì)評(píng)價(jià)即時(shí)化

激勵(lì)評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生在課上獲取成就感，培養(yǎng)自信心，尤其是對(duì)于部分對(duì)體育課有畏懼心理的學(xué)生來說，教師的一次激勵(lì)評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，在上課過程中，教師要全面關(guān)注每一個(gè)孩子，尤其是運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行積極的鼓勵(lì)式教學(xué);要能細(xì)心地看到學(xué)生的每一次成長，每一個(gè)進(jìn)步。同時(shí)要以發(fā)展的眼光看待每位學(xué)生，不斷激發(fā)每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，使學(xué)生能夠在體育課堂盡情釋放運(yùn)動(dòng)的活力。例如，當(dāng)跑步吃力的學(xué)生在100 米沖刺跑中成績有所提高時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì);或是在合作性的體育活動(dòng)中，學(xué)生能夠主動(dòng)幫助同學(xué)完成體育活動(dòng)，發(fā)揮了團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏的體育精神，教師也要看在眼里，并對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng);一學(xué)生在跑的時(shí)候不小心摔跤了，但他哭著站起來跑完全程，要為他的堅(jiān)持不懈、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)鼓勵(lì)……鼓勵(lì)性的語言對(duì)于小學(xué)生們來說，就像是冬日里的陽光，讓學(xué)生感受到力量，并樹立起自信心，從而更加主動(dòng)地參與到體育教學(xué)中去。

結(jié)束語：總之，在一年級(jí)構(gòu)建“樂學(xué)”課堂，教師要根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，把握學(xué)生的個(gè)體差異性，從和諧的師生關(guān)系、靈活的目標(biāo)制定、多元化的準(zhǔn)備活動(dòng)、多樣化的組織形式、無痕化的品德滲透、即時(shí)化的激勵(lì)評(píng)價(jià)等方面出發(fā)，制定合理有效的教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生參與體育課堂的主動(dòng)性，在體育課堂中提升學(xué)科素養(yǎng)。

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作者簡介：

黃茜茜，溫州市廣場路小學(xué)體育教師。