張助仂

摘 ?要：小學高年級語文課程內(nèi)容相對于低年級有一定程度的延伸，逐漸由字詞句的學習過渡到文章的學習。其中寫作也是五六年級這一階段語文學習的重點內(nèi)容，提高語文寫作能力是學生學習語文的重中之重，也是小學高年級語文教師教學的關鍵任務。本文討論了通過教學提高小學高年級學生的語文寫作能力的重要性，并對其具體教學方法進行了探析。

關鍵詞：小學高年級;語文寫作;教學方法

引言：

小學生寫作能力的發(fā)展是一個循序漸進的過程，也是經(jīng)過從讀到寫，并運用書面語言生動條理的表達出事物的內(nèi)在聯(lián)系，綜合提煉、概括化的過程。小學高年級學生語文寫作的能力水平不僅與自身閱讀量、寫作功底有直接關系，語文教師的教學方法也對學生寫作能力的提升也有一定影響。因此，小學高年級語文教師要打破以往作文教學的呆板形式，開拓思維，采取不同形式的作文教學方法激發(fā)學生的寫作興趣，最大程度地提高學生自身寫作能力。

一、通過教學提高小學高年級學生寫作能力的重要性

一方面，小學生處于學習寫作的初級階段，寫作興趣普遍較低，甚至畏懼寫作，在作文教學過程中，語文教師有必要運用合理的教學方法來激發(fā)學生的寫作興趣，調動其寫作積極性。另一方面，小學生尚不具備良好的寫作功底，也未達到一定的閱讀量，其寫作技能、語言文字表達、作文審題立意等方面都有所欠缺。因此，通過教學來提高其寫作水平具有重要意義。

二、提高小學高年級學生寫作能力的具體教學方法

（一）增大閱讀量，為寫好作文積累素材

1.為學生選擇合適的閱讀材料

廣泛的閱讀量是寫好文章的必要條件，寫作和閱讀，二者是相輔相成的關系，寫好作文需要一定的閱讀量支撐。教師要根據(jù)學生的學習程度，選擇難度適宜的材料。同時，教師為學生選擇的材料，題材應涉獵廣泛。例如，對于閱讀寫作功底較薄弱的學生，應該先從簡單的材料入手，在練習的過程中反復錘煉分析閱讀寫作的技巧，熟練之后再逐步增加難度。對于寫作水平相對較高的學生，教師可以適當為其選擇一些經(jīng)典文學著作或科普作品等閱讀材料。學生閱讀過程中，可以反復揣摩、體會、歸納作者的創(chuàng)作思路，以讀促寫，模仿寫作，進一步提升作文層次。

2.建立素材本，做好素材積累

在學生閱讀過程中，準備一個素材本，將平時閱讀過程中遇到的好詞好句以及好的段落摘抄記錄下來，但也并不是只摘抄下好詞好句就可以。同時還要讓學生在閱讀的過程中，隨時記下文章結構、上下有關聯(lián)的句子，以及自己的心得體會。讀有所記，讀有所思，慢慢提高寫作能力。

（二）講解寫作基本知識與技巧，奠定寫作基礎

好的作文不僅需要豐富的素材，也離不開語法、符號的正確使用，更需要掌握一定的寫作技巧。作文教學過程中，教師要讓學生了解語法知識和標點符號的正確使用等寫作基礎知識，初步學會遣詞造句、連句成篇，引導學生正確使用語法與標點符號，使文章句子更通順，更完美地展現(xiàn)文章內(nèi)容。此外，向學生傳授相關的寫作技巧。例如，如何正確審題立意，如何巧妙構思，設計新穎的作文題目或者在寫作中采用多種修辭手法及表達方式等。

（三）創(chuàng)設實踐機會，多進行寫作練筆

1.鼓勵學生進行口頭作文，訓練思維

寫作的訓練不一定要在作文課上進行，教師可以隨時尋找合適的時機，選擇適當?shù)淖魑闹黝}，鼓勵學生進行口頭作文。給學生構思的時間，在腦海中產(chǎn)生大體文章結構，然后進行口述。或許僅是一小段內(nèi)容，但也可以使其思維得到鍛煉。

2.留有足夠的時間與空間，開放寫作

在學生練習寫作時，教師可采取半命題式，讓學生自行填充題目，或者使其自主命題，給學生留有足夠的發(fā)揮空間，不束縛在某個命題里。此外，在學生進行創(chuàng)作過程時，合理分配寫作時間，盡可能為其留出充足的時間來構思，避免學生敷衍了事。

（四）做好作文點評，提升學生的寫作興趣與自信心

1.教師優(yōu)化評語，加以鼓勵

激發(fā)學生寫作興趣，教師可以著手于優(yōu)化作文評語。在評語中展現(xiàn)對學生的贊揚與鼓勵，而不僅僅局限于一個“閱”字。例如，根據(jù)學生不同的寫作情況，發(fā)現(xiàn)每個同學作文中的優(yōu)缺點，對作文中的閃光點加以表揚，針對不足之處提出改善建議。學生可以從評語中對自己的作文有直觀的認識，使其對寫作更有興趣，更有信心，從而期待寫作。

2.學生之間互相點評，互相學習

學生寫完作文后，可以讓他們相互點評作文，給每個學生機會，讓其站在老師的角度去對其他同學的作文進行評價、批改，可以讓他們挖掘其他同學作文當中的閃光點。同時自己寫的作文也會被更多同學看到并認可，讓學生能夠進行自我評比，既能進一步激發(fā)他們的寫作興趣與寫作動機，也可以讓他們相互學習，不斷進步。

結束語：在小學高年級語文課程中，作文的教學是語文整體課程教學的重要組成部分。針對作文教學，語文教師需要對學生寫作思維與能力的培養(yǎng)加以重視，明確作文教學的最終目的，不斷更新作文教學理念，探尋更廣闊更新穎的教學方法，并合理應用于作文教學之中，致力于提升學生的寫作水平。

參考文獻：

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