李磊

摘 ?要：初中階段，語文教學功能變得更加必不可少。語文教學不僅讓學生掌握豐富的漢語言知識，更重要的是培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)和表達溝通能力，教會學生如何學習并學好習。閱讀是語文教學中重要環(huán)節(jié)，閱讀習慣的養(yǎng)成利于學生的語文學習，促進學生完美人格的形成，提升孩子的文學素養(yǎng)。因此，初中語文教師要科學設計教學計劃，有針對性地培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;閱讀習慣;重要性

引言：好習慣是學習的動力，初中語文教師要將閱讀習慣培養(yǎng)放在教學的首要位置，促進它化作內心一股強大的推動力和嚴格的約束力，催促學生獲得更大的進步，獲得更強的閱讀能力，取得更佳的語文學習效果。初中語文教學離不開閱讀習慣培養(yǎng)環(huán)節(jié)，閱讀習慣對初中語文學習具有極大地促進作用。廣大語文教師要科學設計教學，幫助學生形成良好的閱讀習慣，推動初中語文學習效率的提高。

一、分析閱讀習慣的養(yǎng)成對初中語文學習的發(fā)展意義

閱讀教學質量提升的前提就是要加強對學生閱讀習慣的養(yǎng)成。如果學生一直在閱讀中受挫，就讓學生失去對閱讀的學習動力。因此，在語文閱讀教學開始就要規(guī)范和培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓習慣化為學生內在的思想意識。這樣才會幫助學生掌握更多的閱讀技巧，更有目的地去深入分析文章，增強對文中中心思想的徹底理解，有步驟、有目的、有手段地去認識文章，理解作者，學會閱讀，有效提升孩子們的文學鑒賞能力和閱讀創(chuàng)新思維，豐富他們的內涵，提高初中語文閱讀教學質量，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

二、探究在初中語文教學中培養(yǎng)學生閱讀習慣的有效措施

（一）教學目標引導，激發(fā)閱讀興趣

習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能夠完成的，需要不斷地堅持和有針對性地完善。因此，在初中語文閱讀教學中教師要針對學生循循善誘，并以教學目標作為引導，避免學生盲目地去閱讀。要為學生設立一個閱讀目標，讓學生去有目的地閱讀，建立有效的閱讀計劃，激發(fā)閱讀興趣。例如，在教授《藤野先生》這節(jié)課時，在講授課文之前，教師可以先設置幾個疑問：“文章主要講述了藤野先生的幾個故事？這幾個故事都分別表達了藤野先生的什么高尚品質？魯迅先生對藤野先生的評價是什么？魯迅先生的愛國精神是如何體現出的？你們理解的愛國主義精神是什么？”帶著這些教學目標去深入閱讀，可以引導學生形成帶著疑問去閱讀的意識和習慣，而不是無意識地盲目閱讀，這樣才能達到更高的語文閱讀效果。

（二）閱讀融入生活，促進學生發(fā)展

習慣是一種植根于人骨子里的思想，一旦形成這種成熟的思想，就可以指導行為意識。閱讀的形式是多種多樣的，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，教師需要根據學生的學習需求構建多樣的閱讀教學課堂;根據初中語文閱讀教學特點，培養(yǎng)學生善于觀察生活事物的習慣，培養(yǎng)感性的思想情感，提升對周圍世界的感悟，促進學生的閱讀能力發(fā)展。例如，在教授《濟南的冬天》這節(jié)課時，引導學生根據作者描繪的濟南冬天的美景，體會作者對濟南自然景色的細致觀察和濃濃的喜愛贊美之情。文中生動形象地描繪了濟南冬天的天氣和山景。教師引導學生將閱讀內容與生活實際相結合，培養(yǎng)學生加強對周圍事物的觀察能力，加強對生活中事物的觀察與感知。養(yǎng)成這樣的習慣之后，再將情感融入到文章閱讀中來，可以對學生起到很強的啟發(fā)作用，激發(fā)學生主動去調動內心情感，與作者產生共鳴，促進學生進一步發(fā)展。

（三）閱讀寫作同行，提升閱讀質量

語文閱讀促進寫作，寫作又指導閱讀。在初中語文閱讀教學中，教師可以采取閱讀寫作同行的方式進行。在寫作學習的條件下，學生可以有意識加深對文章的閱讀，并作出細致的分析和總結，快速提升閱讀質量。同時通過閱讀積累詞匯量，豐富作文素材，由此促進學生形成良好的閱讀習慣。例如，在教授《我的母親》這節(jié)課時，教師可以要求學生在學習完本課之后，總結歸納出文中的描寫母親的幾件事，并摘抄出能夠重點突出母親品質的語句，并分析表現出母親的什么品格特征以及人物品行。然后，教師鼓勵學生模仿文中的描寫手法自己寫一篇《我的母親》的作文，文中要重點突出母親的幾個品質，挖掘學生的聯想能力和總結能力，使得寫作與閱讀相輔相成，寫出獨具一格的作品。

結束語：

總之，閱讀習慣對于初中語文教學具有十分重要的作用，讓閱讀變成一個良好的習慣。閱讀習慣的養(yǎng)成可以大大提升學生的閱讀興趣，讓學生不僅愛上閱讀更要真正學會閱讀，不斷提升閱讀能力。而且閱讀習慣的養(yǎng)成將化為學生內在的優(yōu)秀品質，保護學生健康發(fā)展，促使學生更高效地完成語文閱讀學習。

參考文獻：

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