甘華

摘 ?要：在新教程改革背景下的小學(xué)生，英語屬于一項(xiàng)必修課程，因?yàn)橛⒄Z課程可以有效地提升小學(xué)生的語言能力;同時(shí)還可以培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，使小學(xué)生的思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)知識(shí)的水平均可以得到提升。文章主要分析了英語教師在對(duì)小學(xué)生展開教學(xué)時(shí)同時(shí)加入核心素養(yǎng)教學(xué)，并且利用滲透式教學(xué)方法來培養(yǎng)全面發(fā)展的新一代學(xué)生，探討了各種提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的滲透式教學(xué)的方法，促進(jìn)了小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語;滲透

引言：

英語教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要從政策層面以及教育教學(xué)或者是觀點(diǎn)等方面入手，把英語教學(xué)與核心素養(yǎng)結(jié)合起來，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)實(shí)施全面位的培養(yǎng)。英語教師想要培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，一定要在教學(xué)觀念上進(jìn)行更新與創(chuàng)新。利用英語教學(xué)通過素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合在一起的教學(xué)模式，達(dá)到提升小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目的，以此滿足新課程改革對(duì)英語教學(xué)的要求，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、利用情境模式提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)

英語教師可以在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，利用滲透式教學(xué)法提升其核心素養(yǎng)。在這一過程中，英語教師可以在課堂上為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于小學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，使小學(xué)生可以全身心地投入到學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)《My friend》這篇文章時(shí)，英語教師必須先將小學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓小學(xué)生通過對(duì)課文的表演，來理解文章中寫到的主要內(nèi)容，使小學(xué)生可以在對(duì)課文表演的過程中更好地學(xué)習(xí)英文知識(shí)，在這一過程中還可以鍛煉小學(xué)生的英語表達(dá)，貫徹滲透式教學(xué)法，利用情境教學(xué)模式，提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、通過核心素養(yǎng)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的英語邏輯思維

對(duì)于英語教師而言，在英語課堂上對(duì)小學(xué)生展開核心素養(yǎng)教學(xué)，屬于更新英語教師教學(xué)理念的基礎(chǔ)。在這一過程中，英語教師必須要認(rèn)清教學(xué)目標(biāo);與此同時(shí)，英語教師必須要認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)中所說的成功絕不只是考試成績與日常英語對(duì)話能力，而是以小學(xué)生在英語課堂上學(xué)習(xí)到的核心素養(yǎng)能力以及在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的體驗(yàn)。因此，英語教師必須要掌握在教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)等方面培養(yǎng)的必要性，英語教師可以通過了解英語與漢語兩者間在使用語言方式與思維方式之間存在的不同點(diǎn)進(jìn)行分析，以此為依托開拓小學(xué)生的視野，采用滲透式的教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的英語邏輯思維。比如：在我們漢語中姓氏要放在名字的前邊，表示對(duì)我們祖先的尊重：李雷，李是姓，雷是名字;而在英語中姓氏要放在名字的后邊，是一種突出自我的表現(xiàn)形式。同樣是李雷這個(gè)名字，在英語中就應(yīng)該被叫做：lei li。

三、課外閱讀有助于對(duì)小學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)

對(duì)于英語教師而言，要想在課堂上引入核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，就要針對(duì)小學(xué)生的年齡段，引導(dǎo)小學(xué)生多讀一些適合他們年齡段的被公認(rèn)為好的課外讀物。英語教師可以利用這部分課外讀物來豐富小學(xué)生的課余時(shí)間，通過課外閱讀補(bǔ)充課本內(nèi)沒有的知識(shí)內(nèi)容，利用滲透式教學(xué)方式，使小學(xué)生可以從課外讀物中獲取做人的道理，以此提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、利用多媒體教學(xué)來提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)

英語教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施，使用滲透式的教學(xué)方法，提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語教師可以通過在課堂上使用多媒體教學(xué)設(shè)施播放一些教學(xué)內(nèi)容或者是一些適合小學(xué)生年齡段的動(dòng)畫視頻內(nèi)容，使小學(xué)生的注意力能夠集中在英語課堂上，在提升其英語知識(shí)含量的同時(shí)，還能夠有效地提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如：《功夫熊貓》等一系列適合小學(xué)生這個(gè)年齡段看的視頻，可以讓小學(xué)生在看視頻的時(shí)候?qū)W到我中華民族的氣節(jié)，又可以讓小學(xué)生學(xué)到英文知識(shí)，因此，英語教師可以利用多媒體教學(xué)，采取滲透式的教學(xué)模式，提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

五、利用模擬跟讀的方式展開核心素養(yǎng)教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語比較困難，英語教師可以使用讓其跟著自己進(jìn)行朗讀的方式開展教學(xué)，在這一過程中，對(duì)小學(xué)生的語調(diào)與語速以及節(jié)奏進(jìn)行合理的規(guī)范，除此之外，還有利于進(jìn)一步加深小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，了解教學(xué)大綱中要求小學(xué)生掌握英語知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及相關(guān)的核心知識(shí)內(nèi)容。為了提升小學(xué)生英語跟讀的教學(xué)效率，英語教師必須要培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)尋找核心知識(shí)的能力，以滲透性的教學(xué)方法使小學(xué)生在聽、讀時(shí)，無形地提升跟讀能力。使用跟讀與聽讀的教學(xué)方法，使小學(xué)生了解英語知識(shí)，而且還可以利用語境，來傳遞英語教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生的思維品質(zhì)以及語言能力均可獲得有效的培養(yǎng)，達(dá)到提升核心素養(yǎng)的目的。

結(jié)束語：

對(duì)于英語教師而言，在核心素養(yǎng)教育理念下對(duì)小學(xué)生展開教學(xué)的過程中，要有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以促使小學(xué)生朝向全面性人才發(fā)展，同時(shí)推動(dòng)我國英語教學(xué)的發(fā)展。英語教師在進(jìn)行教學(xué)前可以適當(dāng)?shù)貙?duì)小學(xué)生設(shè)計(jì)一部分與核心素養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，必須由多個(gè)方面進(jìn)行配合才能完成（如相關(guān)政策、教師教學(xué)水平、學(xué)校方面的配合程度），才可以提升小學(xué)英語教師的核心素養(yǎng)教學(xué)水平。

參與文獻(xiàn)：

[1]孫曼.繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)方面所發(fā)揮的積極作用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（01）：51.

[2]賴忠芳.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下在小學(xué)英語故事教學(xué)中滲透德育發(fā)展[J].課程教育研究，2019（01）：93-94.