摘 要：本文針對中職課程的特點，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，對《電氣控制與PLC》課程進行了探討。探討了針對中職機械類學(xué)生的一些教學(xué)方法，從而提高AUTO CAD的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職;PLC課程;學(xué)生興趣

為了培養(yǎng)工作在電氣企業(yè)一線的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才，《電氣控制與PLC》課程的課程設(shè)計體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的理念，我們與電氣行業(yè)、企業(yè)的工程師、專家組成的專業(yè)建設(shè)委員會合作，以行業(yè)和崗位的需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)，進行系統(tǒng)化的項目課程開發(fā)。

《電氣控制與PLC》課程教學(xué)設(shè)計充分結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育的思想和理念，符合工學(xué)結(jié)合的特點，體現(xiàn)工作過程的完整性和課程的系統(tǒng)化。

根據(jù)電氣企業(yè)的發(fā)展需要，依據(jù)能夠勝任電氣企業(yè)的電工技術(shù)等崗位所必需的知識、素質(zhì)、能力來選取教學(xué)內(nèi)容，對后續(xù)課程、電工考證應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容等起到很大的支撐作用。課程內(nèi)容的排序是由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的工作過程來組織教學(xué)內(nèi)容，并兼顧理論知識的系統(tǒng)性和連貫性，為學(xué)生的可展奠定良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)課程服務(wù)的電氣專業(yè)的崗位需求，基于電氣控制真實的工作任務(wù)，由簡單到復(fù)雜的工作過程，在認(rèn)真分析所服務(wù)專業(yè)崗位工作過程的基礎(chǔ)上，提取工作項目和任務(wù)，依據(jù)基于工作過程的六個要素：對象、內(nèi)容、手段、組織、產(chǎn)品、環(huán)境，選擇具有代表性的電氣控制工作對象，將課程開發(fā)設(shè)計為六個項目，項目一 煤炭輸送機的繼電—接觸器控制，工作對象為煤炭輸送機，工作手段為繼電—接觸器控制;項目二 物業(yè)供水系統(tǒng)的控制，工作對象為生活水泵，工作手段為繼電—接觸器控制;項目三 十字路口交通燈控制，工作對象為交通燈，工作手段為繼電—接觸器控制;項目四 將繼電—接觸器控制系統(tǒng)改造為PLC控制系統(tǒng)，工作對象為煤炭輸送機，工作手段為PLC控制;項目五 PLC與變頻器、觸摸屏在恒壓供水中的應(yīng)用，工作對象為生活水泵，工作手段為PLC控制;項目六 PLC與變頻器、觸摸屏在帶有顯示的十字路口交通信號燈控制，工作對象為交通燈，工作手段為PLC控制。

對于相同的工作對象，基于實際的工作過程提煉出遞進的不同的工作內(nèi)容，例如項目一 煤炭輸送機的繼電—接觸器控制，提煉出四個層層遞進的工作內(nèi)容，1、煤炭輸送機的點動控制2、煤炭輸送機的連續(xù)運行控制。3、煤炭輸送機的前進、后退的手動控制。4、煤炭輸送機的自動停止控制。工作過程的組織、產(chǎn)品和環(huán)境是在實訓(xùn)室分組協(xié)作完成煤炭輸送機的繼電—接觸器實訓(xùn)任務(wù)。

例如項目六 十字路口交通燈控制，工作對象為交通燈，PLC與變頻器、觸摸屏在帶有顯示的十字路口交通信號燈控制，工作對象為交通燈，工作手段為PLC控制。該順序控制設(shè)計法的思路是先設(shè)計系統(tǒng)工藝過程，再畫順序功能圖和梯形圖。功能圖和梯形圖分別如圖1和圖2所示。

在圖1中，針對順序控制要求，PLC提供了順序功能圖SFC語言支持。系統(tǒng)提供S0-S999共1000個狀態(tài)供編程使用。

這六個項目由簡單到復(fù)雜，層層遞進，將職業(yè)崗位所需的理論知識系統(tǒng)地串在一起，體現(xiàn)了理論知識的系統(tǒng)性和連貫性，又遵循控制系統(tǒng)的發(fā)展過程，充分體現(xiàn)了系統(tǒng)化課程的開發(fā)設(shè)計。

以項目為載體，將實際的“工作”與“生活”有機地結(jié)合在一起，在實訓(xùn)室模擬真實的工作過程，通過基于工作過程的實訓(xùn)項目任務(wù)的驅(qū)動，指導(dǎo)學(xué)生按照完成工作任務(wù)的六個步驟：資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估來完成各個實訓(xùn)項目。通過完成漸次復(fù)雜不斷拓展的實訓(xùn)項目，學(xué)生具備職業(yè)崗位所需的專業(yè)能力，掌握了電氣控制系統(tǒng)的基本知識，具備了分析、安裝、調(diào)試電氣常用設(shè)備控制系統(tǒng)的能力，同時使學(xué)生獲取信息，制定策略的方法得到提高，學(xué)生的團隊合作、溝通協(xié)作的社會能力得到增強，更重要的是，系統(tǒng)化項目課程的設(shè)計非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

以實踐先行，以實訓(xùn)項目任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，教師在學(xué)生工作中教，將理論與實踐教學(xué)融合在一起，體現(xiàn)工學(xué)交替，在完成了所有的實訓(xùn)項目任務(wù)后，進行高級電工考證的環(huán)節(jié)，為學(xué)生獲取雙證書創(chuàng)造有力的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。

參考文獻

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作者簡介：盛川燕，女，1981年9月生，講師，研究方向為cad及plc教學(xué)。