鄭少娜

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求提高，對(duì)于人才的各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)都得到了一定的重視。伴隨著我國(guó)教育行業(yè)的不斷深入，把教學(xué)思想貫徹到教育活動(dòng)當(dāng)中，提高幼兒們的綜合素質(zhì)。幼兒園是幼兒踏入集體生活的第一步，也是幼兒開始學(xué)習(xí)的第一步，在幼兒的啟蒙階段，我們采取各種辦法使幼兒的心理、生理都有一個(gè)健康的發(fā)展。這其中一種辦法就是音樂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：幼兒園音樂教育;音樂活動(dòng)

在幼兒園的主要教育方法中，音樂教學(xué)是相對(duì)重要的組成的辦法。運(yùn)用音樂的藝術(shù)性來熏陶幼兒，可以從小鍛煉幼兒的審美能力，情感方向，使幼兒的綜合素質(zhì)得以提高。本文主要從幼兒園音樂教學(xué)的游戲化情境創(chuàng)設(shè)展開分析，為幼師給予一些指導(dǎo)。

一、幼兒園音樂教育游戲化的發(fā)展認(rèn)識(shí)

我們?nèi)绻動(dòng)變簣@音樂教育游戲化情境創(chuàng)設(shè)，就要先充分的了解幼兒園音樂游戲化的進(jìn)展情況，在了解幼兒對(duì)于音樂的深層次需求方面進(jìn)行分析。幼兒園的教育中，音樂教育站在首要教學(xué)方式當(dāng)中的，這種教學(xué)方式對(duì)于小童來說，是最能使他們接受和認(rèn)同的。就目前的發(fā)展趨勢(shì)來看，以音樂為基礎(chǔ)，圍繞音樂開展游戲活動(dòng)已經(jīng)成為主流教學(xué)活動(dòng)，但是音樂和教學(xué)游戲之間只是簡(jiǎn)單的生硬的鏈接而已。把一些新型的，游戲情境強(qiáng)硬的和一些音樂聯(lián)系在一起，只走了外在的形式主義，沒有豐富內(nèi)在的靈魂，這樣的生搬硬套的模式并不能刺激到幼兒對(duì)音樂更深層次的理解，無法真正地激發(fā)幼兒對(duì)音樂主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

教師在音樂教學(xué)的游戲化情境創(chuàng)設(shè)的過程中，只是注重了游戲化情境的重要性，忽略真正的學(xué)習(xí)主體應(yīng)該是幼兒。過分追求游戲?qū)τ谟變涸谇榫w和感官上的外部刺激，并沒有真正把幼兒當(dāng)做是教育發(fā)展的主體。表面的感官刺激是看起來使課堂更加生動(dòng)了，但是沒有把提高學(xué)習(xí)的興趣，提高藝術(shù)素養(yǎng)，甚至優(yōu)秀品質(zhì)良好習(xí)慣的培養(yǎng)看作是教育的目的。

例如，我們?cè)谟變旱慕虒W(xué)過程中，因?yàn)橛變簞倓偨佑|幼兒園學(xué)習(xí)，難免會(huì)有一些抵觸的情緒，或者有些幼兒有恐懼的心理。所以在我們的音樂課堂上，不要使用一些旋律比較激烈得流行歌曲，可以使用一些好聽的舒緩的兒歌。比如《蟲兒飛》這首歌，這首歌旋律輕松，歌詞簡(jiǎn)單易懂。也可以讓幼兒聽歌做游戲，幼兒裝扮成螢火蟲，七星瓢蟲等小昆蟲。既能聽歌學(xué)習(xí)，又可以認(rèn)識(shí)昆蟲，還可以使焦慮的心情放松，一舉多得。

二、幼兒園老師提高自身音樂素養(yǎng)

對(duì)幼兒教師自身的藝術(shù)素養(yǎng)的追求，有些幼師的自身能力十分有限。在盡心音樂教學(xué)的游戲化情境創(chuàng)設(shè)的過程中，并不能更好的把握游戲的教學(xué)重點(diǎn)，掌握不到音樂的靈魂所在，只是簡(jiǎn)單地模式化牽強(qiáng)的完成所謂的教學(xué)目標(biāo)，絲毫沒有教學(xué)質(zhì)量，更不要提對(duì)于幼兒素養(yǎng)提升的幫助，藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的提高了。

教師，這個(gè)職業(yè)就是神圣的，他是幼兒學(xué)習(xí)道路上的引路者。所以作為幼兒教師更要從客觀事實(shí)出發(fā)，以幼兒為主體來開展音樂教學(xué)，要以提高幼兒的綜合素質(zhì)為目標(biāo)進(jìn)行有效的教學(xué)。不要做機(jī)器人教師，僅僅是簡(jiǎn)單的想完成自己的教學(xué)目標(biāo)那么簡(jiǎn)單，這樣對(duì)于幼兒的教育是沒有任何有益的幫助，對(duì)于教學(xué)的效果也大大折扣。例如，老師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，看一些音樂劇，歌劇的視頻來提高自己的音樂素養(yǎng)，多聽一些系統(tǒng)內(nèi)的音樂，提高自己對(duì)音樂的感知。

三、有效的創(chuàng)立音樂教育的游戲化情境

首先，作為幼兒教師，我們必須要明確，在我們的音樂化教學(xué)當(dāng)中的主體就是幼兒。要以調(diào)動(dòng)幼兒的自主探索能力為主，以提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，提高幼兒的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，去開展教育教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必要實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)中的被動(dòng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)模式的教學(xué)，利用音樂教育的游戲話請(qǐng)將創(chuàng)設(shè)去調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，從而使幼兒各方面的素質(zhì)得以提高。

其次，要注重教學(xué)內(nèi)容的豐富和質(zhì)量的提高。幼兒對(duì)于生活的理解是最簡(jiǎn)單的，所以對(duì)于音樂也無法理解生澀的音樂知識(shí)。在對(duì)于幼兒的教學(xué)活動(dòng)中我們要盡可能的把幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)加入到音樂教學(xué)的游戲化情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中來，使幼兒在學(xué)習(xí)的音樂的過程中，對(duì)于音樂的理解更加透徹，也可以提高他們對(duì)于音樂的喜愛。

例如，在幼兒音樂教學(xué)《蛀牙》這一情境中，老師就可以設(shè)立一個(gè)幼兒不愛刷牙，總是吃甜食的情景，最后幼兒有了蛀牙，牙疼到看牙醫(yī)的情景。這樣就可以使幼兒將生活和歌曲聯(lián)系在一起，可以更好的在游戲場(chǎng)景中學(xué)習(xí)音樂?？傊?，我們注重幼兒的注意力的培養(yǎng)，幼兒很容易讓各種食物吸引注意力，所以我們的游戲化情境要采用更新穎多變的模式吸引幼兒的注意力。各種各樣的游戲化的情境創(chuàng)設(shè)正好可以彌補(bǔ)普通教育的不足。

綜上所述，在對(duì)于幼兒的教學(xué)中，老師要注重幼兒的主體性，以全方面的提高幼兒的綜合素質(zhì)為目標(biāo)來開展教學(xué)。使得音樂教學(xué)在老師的教育當(dāng)中發(fā)光發(fā)亮，充分發(fā)揮音樂教學(xué)游戲化情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)越性，促進(jìn)幼兒全方位的提高。

參考文獻(xiàn)

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