陳芙蓉

幼兒是主體，教師是引導(dǎo)者，因此在各項活動中，教師應(yīng)該當(dāng)好引導(dǎo)者這個角色，多觀察幼兒在活動中的需要，因勢利導(dǎo)，使幼兒在輕輕松松中掌握新本領(lǐng)。這里我就一次活動過程來對淺談一下如何發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

一.利用幼兒的興趣。

我們經(jīng)常說，一次好的活動首先要看教師在引導(dǎo)幼兒進入活動時的表現(xiàn)。因為只有當(dāng)幼兒被激發(fā)出興趣后，他們才能有積極性、主動性去跟著教師完成活動。

幼兒對許多事物都存在著一些好奇心，如沒有看見過的、沒有玩過的、色彩鮮艷的、形狀比較奇怪的事物等等。他們對這些事物都有著一定的興趣，因此在活動開始之前，可以出示一些讓幼兒感到好奇的事物，激發(fā)他們的興趣，在幼兒的這種興趣上加以引導(dǎo)，會讓幼兒產(chǎn)生積極性、激發(fā)他們的探究性，從而會更加認(rèn)真地去完成活動。

二.利用幼兒的需求。

幼兒的興趣被激發(fā)出來了，就以為他們會認(rèn)真的去完成活動。別忘了，我們的幼兒年齡較小，還不怎么會控制自己的行為意識。當(dāng)他們遇到困難、挫折而自己無力解決時，他們的興趣就會漸漸磨掉了，變得失去動力而分散注意力了。因此在這個時候，教師應(yīng)在活動過程中注意幼兒的需求，在他們遇到困難時應(yīng)給以引導(dǎo)，幫助他們解決困難，從而使幼兒能夠繼續(xù)保持他們的興趣、積極把活動進行下去。

三.注意幼兒的個別差異。

在活動過程中，幼兒就會體現(xiàn)出他們的差異，有的幼兒動手能力強，有的幼兒語言表達能力強，有的幼兒動手能力和語言表達能力都較弱等。這時，教師就應(yīng)該因人施教了。在談話過程中，教師要注意對語言表達能力較弱的幼兒給以耐心的引導(dǎo)，幫助他們把自己的意見發(fā)表出來;在動手操作過程中，注意對動手能力較弱的幼兒進行引導(dǎo)，讓他們自己去大膽動手探索，等等。正確發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，會讓幼兒較弱的能力得到了鍛煉，加強了他們這方面的能力。

四.引導(dǎo)幼兒進行正確的評價。

一次活動結(jié)束后，教師會對幼兒在活動過程中所展現(xiàn)的行為進行簡單的評價。這時，教師可以試著去引導(dǎo)幼兒進行評價，對自己的行為或?qū)e人的行為發(fā)表自己的意見。當(dāng)然，在幼兒評價的過程中，教師得注意引導(dǎo)幼兒給行為進行正確的評價，幫助幼兒樹立正確的評價觀。

當(dāng)然，教師不僅僅在活動中需要對幼兒進行活動中的引導(dǎo)，在幼兒平時的生活中也可以對幼兒的平時行為規(guī)范、與幼兒相處能力、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等方面進行引導(dǎo)，幫助我們的幼兒成為一個身心健康的優(yōu)秀幼兒，使他們在以后的人生道路上能有著很好的發(fā)展！