彭光玲

一、小學語文作文教學的現(xiàn)狀

當下的小學語文作文課堂中存在一些問題，主要有以下幾個方面。首先，由于小學階段的孩子缺少生活經(jīng)歷，所以在寫作時沒有足夠的作文素材，導致寫出的文章過于簡單，也不能表達真情實感;學生很少進行課外閱讀，使他們的思維受局限，不能鍛煉想象力，因此，也就寫不出質(zhì)量較高的文章。另外，有些學生的作文能力較差，得分較低，長此以往就對寫作產(chǎn)生了一定的懼怕心理，也不能提起寫作的興趣。很多教師都會在課堂上講解一些寫作的技巧，然后讓學生根據(jù)對這一技巧的理解，在固定的時間內(nèi)寫完一篇作文。這種方式只能提高學生的寫作速度，卻忽略了作文的質(zhì)量，因此導致很多學生的作文比較單調(diào)，沒有邏輯性;還有一部分教師在作文教學時，只是單純地講授書本知識，并沒有真正結合實際生活，也沒有對優(yōu)秀的案例進行細致分析，這樣的課堂對于小學生來說是非常枯燥的，學生不能更好地吸收這些知識。目前雖然已經(jīng)開始課堂改革，但小學語文作文的課堂還沒有全面地變革，這也就影響了教學的質(zhì)量。最后，如今的課程設置中，小學的作文課較少，小學階段的學生接受能力又稍差，所以很難在有限的時間內(nèi)掌握寫作技巧，學生沒有足夠的時間去親近生活和了解生活，所以就不能鍛煉思維能力，這也大大影響了作文的質(zhì)量。

二、課外閱讀在小學作文教學中的作用

1.可以幫助學生拓展知識。鼓勵小學生進行閱讀可以幫助他們積累知識，完善自身的知識體系。閱讀分成課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種，課內(nèi)的閱讀主要是指在課堂上讓學生學習教材中的文章，學會更多的生字，掌握教學大綱要求的相關知識。課外閱讀涉及到很多方面，包含的知識也更為廣泛，能夠更好地調(diào)動學生們的閱讀興趣，所以小學的作文教學不能只靠課上的閱讀，還必須輔助以一定的課外閱讀，從而獲得一些書本上沒有的知識，讓學生自身的知識體系更加完整。學生的課外閱讀可以是文學作品、人物傳記等，這樣讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇文章，閱讀效果更好。除此之外，教師也可以根據(jù)對學生的了解，為學生推薦一些對學習和生活有幫助的書籍，讓學生從中學會更多人生的道理。

2.可以鍛煉學生的思維。很多學生在寫作文時不知道該怎么下筆，這是學生思維能力差的表現(xiàn)。而經(jīng)常進行課外閱讀，能夠開拓學生的思維，讓學生發(fā)現(xiàn)事物的不同方面。例如，描述一件物品時，大多數(shù)學生都會先描述它的外形，再介紹它的作用或者是材質(zhì)、特點等，而通過課外閱讀，學生就會發(fā)現(xiàn)這一物品其實還有很多方面可以介紹。同時，經(jīng)常閱讀也能夠讓學生了解不同的寫作思路，學以致用，提高寫作的水平。

3.有利于學生積累寫作素材。一篇較高質(zhì)量的作文是以豐富的寫作素材和新穎的寫作手法為基礎的，小學生要想寫出優(yōu)秀的作文，就必須通過課外閱讀來積累寫作素材，掌握不同的寫作方法。例如，在命題作文“季節(jié)”中，大部分學生想到的都是一年四季的不同特點，其實也可以抓住某一個季節(jié)的主要特點來寫，運用恰當?shù)男揶o和寫作技巧將這一季節(jié)中事物的發(fā)展變化描述出來。所以，積累寫作素材和運用寫作手法對于提高作文水平是非常有幫助的。

4.能夠提高學生的邏輯思維能力。在小學語文作文課堂上，教師往往會告訴學生在寫作之前先列出提綱，然后不斷豐富提綱內(nèi)容，進而完成作文。這種方式能夠幫助學生更好地理清寫作思路，掌握寫作方向，從而更好地把握作文的主題。學生在課外閱讀時，可以根據(jù)不同文章的內(nèi)容積累好詞好句和寫作手法，然后再反復閱讀和思考，最后學生的邏輯思維能力就能夠得到鍛煉，從而寫出內(nèi)容更加豐富的作文，結構更加完整。

5.可以提高作文教學的質(zhì)量。課程教學的改革是近幾年才開始的，大多數(shù)教師還受傳統(tǒng)教學模式的影響，在教學時仍采用比較單一的方式。課外閱讀能夠幫助學生提高作文水平，所以教師必須重視課外閱讀，可以每周選出一些時間組織學生統(tǒng)一閱讀，也可以鼓勵學生去圖書館借閱圖書，或者是自己購買圖書等。另外，還要鼓勵學生在閱讀之后寫讀后感和同學在班級中分享，從而使全班同學共同學習，共同進步，最終提高作文教學的整體水平和質(zhì)量。

三、總結

總之，鼓勵小學生進行課外閱讀對于提高他們的作文水平有很大幫助，除此之外，還能夠讓他們養(yǎng)成閱讀的好習慣，豐富知識并提高自己的思維能力，讓他們更細致地觀察生活并用文字描述出來，最終提高作文水平。