陸春暉

作為幼兒教師，每天的工作便是面對3～6歲的孩子們，而如何管理一個班級，與孩子們建立良好的信任關(guān)系，形成良好的班級規(guī)則，都需要老師的努力。孩子的思想或許稚嫩，但擁有與我們一樣的獨立自由的靈魂，只不過他們對于一些規(guī)則與秩序有些模糊，所以需要我們老師加以引導(dǎo)和教育。

幼兒園的孩子們正處于活潑好動的年齡階段，常常一不小心就犯錯誤。面對時常闖禍的孩子，幼兒園的老師往往容易克制不住自己的脾氣，對孩子進行嚴(yán)厲的批評，更有甚者會出現(xiàn)體罰或變相體罰?；蛟S老師這樣做的出發(fā)點在于讓孩子知錯能改，但結(jié)果往往不盡如人意，因為一味的懲罰只會得到孩子的疏遠。

幼兒的心智不成熟，有時自控能力差，并不是故意要和老師作對，所以了解了孩子的心理特點，老師更多的應(yīng)該以引導(dǎo)為主，在事前提出明確的規(guī)則，樹立孩子的規(guī)則意識，讓孩子心中有數(shù)，如果孩子真的犯錯了，應(yīng)該用一顆寬容的心來對待孩子錯誤，多多包容孩子無意間的失誤，適時的幫助孩子分析出錯的原因，從而在幫助幼兒改進錯誤的同時，增進教師與幼兒間的相互信任感。

我記得有一天戶外活動，孩子們都爭搶著玩大型玩具，到了場地之后我剛想說明規(guī)則，只見孩子們四散奔走都自顧自去玩了，任我怎么喊也只有幾個孩子留在原地，場面亂糟糟的，于是我生氣地滿場跑把孩子們招呼回來重新排隊，這樣一來又浪費了時間又讓孩子們莫名其妙，甚至有點不理解老師生氣的原因。第二天我反思了一下自己，在戶外活動前，我就在教室內(nèi)與孩子說明了游戲規(guī)則，提出了要求，孩子們欣然答應(yīng)，到了戶外場地表現(xiàn)得也很好。

可見在進行幼兒教育時，教師應(yīng)擺正自己的姿態(tài)，將自己作為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者與幼兒相處，將規(guī)則潛移默化在一日生活中。