黃瑞露

摘 要：著名教育家陶行知認(rèn)為“以生活為中心的教育”才是“供給人生需要的教育”。在課程游戲化背景下，從幼兒的生活入手，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源，從幼兒園“環(huán)境、課程、游戲”三方面入手建構(gòu)的幼兒數(shù)學(xué)博物館，能讓幼兒多層面、多渠道，感知、探究、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的奇妙，愛(ài)上數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：博物館;幼兒;數(shù)學(xué)

一、構(gòu)建多維度博物館活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣

（一）固定的博物館

固定的博物館我們以場(chǎng)地固定為主，建構(gòu)固定的數(shù)學(xué)思維專用博物館、長(zhǎng)廊博物館、班級(jí)博物館。

1.數(shù)學(xué)思維專用博物館：我們專門開(kāi)辟了數(shù)學(xué)思維專用室，按照數(shù)、量、形、邏輯四個(gè)數(shù)學(xué)領(lǐng)域成列了經(jīng)典的數(shù)學(xué)材料，例如：九宮格、百數(shù)表、九連環(huán)等材料。拓展幼兒的視野，讓幼兒在這個(gè)空間里與材料充分的互動(dòng)，充分的探索，讓幼兒愛(ài)上數(shù)學(xué)。

2.長(zhǎng)廊博物館：我們開(kāi)辟了幼兒園的廊道，和幼兒、家長(zhǎng)共同收集成列生活中的數(shù)學(xué)物品，例如：鐘表、布票、天平、日歷、量杯、門牌、車牌等，讓幼兒感受欣賞數(shù)學(xué)在生活中的廣泛運(yùn)用，數(shù)學(xué)的奇妙。利用1～3樓長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊，分別根據(jù)三個(gè)不同年齡段幼兒的發(fā)展需要，按照數(shù)、量、形、邏輯四個(gè)數(shù)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行制作了形式豐富、內(nèi)容多樣的玩具，打造了供幼兒操作、互動(dòng)、探究的長(zhǎng)廊。如：小班的“給小鳥(niǎo)送禮物”，游戲時(shí)，幼兒從禮物盒中取出禮品，觀察禮品圖上的數(shù)量和小鳥(niǎo)家中的點(diǎn)子卡，將禮品送至相應(yīng)點(diǎn)子卡的小鳥(niǎo)家中。中班的游戲“小小送貨員”，幼兒根據(jù)禮物單背面的數(shù)量和顏色，派送相應(yīng)的禮物并根據(jù)禮物單上的門牌號(hào)碼，把禮物送到相應(yīng)房間。這些好看好玩的游戲深深地吸引了幼兒，進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究興趣，滿足了他們自主探究的欲望。此外，配以文字說(shuō)明的小游戲，同樣也吸引了家長(zhǎng)們的駐足，他們會(huì)仔細(xì)閱讀游戲說(shuō)明，耐心陪同孩子一起探索、操作。小小的長(zhǎng)廊博物館成為了教師、幼兒、家長(zhǎng)一起探索、關(guān)注的地方，幼兒在與探究式長(zhǎng)廊的互動(dòng)中，不僅提高了操作能力，而且還發(fā)展了觀察、比較、判斷、推理、分析等邏輯思維能力。

3.班級(jí)博物館：班級(jí)博物館是基于班級(jí)數(shù)學(xué)區(qū)角生成的主題式數(shù)學(xué)活動(dòng)。根據(jù)班級(jí)幼兒年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)、能力特點(diǎn)等，圍繞主題活動(dòng)有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)的建構(gòu)、生成富有游戲性、操作性、趣味性、層次性的班級(jí)數(shù)學(xué)博物館。例如，本學(xué)期我園開(kāi)展的當(dāng)XX遇上數(shù)學(xué)的主題式微課程，（當(dāng)方塊遇上數(shù)學(xué)、當(dāng)棒棒遇上數(shù)學(xué)、當(dāng)杯子遇上數(shù)學(xué)等）。讓幼兒置身于博物館中，時(shí)時(shí)感受、處處體驗(yàn)、激發(fā)興趣、激活思維。

（二）流動(dòng)的博物館

我們幼兒園地處老城區(qū)，是小學(xué)中獨(dú)立改造出來(lái)的，空間狹小。以此，我們建立流動(dòng)的博物館。

流動(dòng)的博物館從幼兒園可用面積、游戲材料、人員特長(zhǎng)等都實(shí)現(xiàn)了共享，從而實(shí)現(xiàn)資源利用最優(yōu)化。一是以數(shù)學(xué)知識(shí)為主導(dǎo)創(chuàng)設(shè)的十個(gè)小型體驗(yàn)展廳（利用10個(gè)班級(jí)），分別圍繞數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)量關(guān)系、數(shù)的運(yùn)算、常見(jiàn)的量、圖形認(rèn)識(shí)、空間關(guān)系，圖形分合以及空間測(cè)量等數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。如，圍繞數(shù)量關(guān)系創(chuàng)設(shè)的“小豬佩奇館”;圍繞數(shù)的運(yùn)算創(chuàng)設(shè)的“西游記館”;圍繞圖形認(rèn)識(shí)、分合創(chuàng)設(shè)的“海綿寶貝家”等。小、中、大年齡段的幼兒都能在體驗(yàn)展廳中與展廳所陳列相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的游戲材料發(fā)生互動(dòng)，從而獲得相應(yīng)的知識(shí)。二是以生活場(chǎng)景為主線創(chuàng)設(shè)的八個(gè)主題體驗(yàn)場(chǎng)（利用操場(chǎng)和部分專用室）。主要通過(guò)挖掘生活中的數(shù)學(xué)教育資源，根據(jù)不同的需要而創(chuàng)建。如，“學(xué)學(xué)體驗(yàn)營(yíng)”中的醫(yī)院游戲用奶粉罐、牛奶罐等給小病人測(cè)量再統(tǒng)計(jì)個(gè)數(shù)，快遞站按幼兒園樓層送包裹等;“健健運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”中按規(guī)律排序運(yùn)動(dòng)器械，按數(shù)量進(jìn)行走跑練習(xí)等。幼兒通過(guò)參與主題館的體驗(yàn)活動(dòng)，獲得有益的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去解決生活中遇到的問(wèn)題，從而促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。

二、探索多樣化博物館活動(dòng)方式，提升了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

（一）自主探究式

博物館為幼兒提供了“想做、敢做、能做、樂(lè)做”的學(xué)習(xí)環(huán)境，活動(dòng)材料以生活化的、低結(jié)構(gòu)的材料為主，經(jīng)過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，便成了孩子們游戲、探索、學(xué)習(xí)的好伙伴。幼兒在與材料的互動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)的去獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、提升數(shù)學(xué)能力。如小班數(shù)學(xué)“可愛(ài)的長(zhǎng)頸鹿”。以情境化的游戲，讓幼兒用圓筒紙管自主拼搭長(zhǎng)頸鹿感知高矮的變化;中班數(shù)學(xué)游戲“原路返回”，讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自主擺放圖片（家到學(xué)校，學(xué)校到家經(jīng)過(guò)的地方），提升感知空間方位的能力;大班雙人數(shù)學(xué)游戲“步步高”，以吸納式的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)孩子在游戲中相互學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。針對(duì)博物館中的高結(jié)構(gòu)材料，我們會(huì)給幼兒提供一些示范性的步驟圖和微視頻，讓幼兒自主的模仿學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究操作。如，按規(guī)律排序ABB、ABC等;釣魚(yú)送盆（1+4=？ 2+3=？）;“自主探究式的玩中學(xué)”是我們博物館的數(shù)學(xué)活動(dòng)理念。

（二）合作分享式

《綱要》指出要充分利用所有的教育資源，包括家庭、社區(qū)，除此之外，還有一個(gè)非常重要的資源――那就是幼兒本身，幼兒園不同班級(jí)的幼兒、不同年齡的幼兒，相互之間都能成為彼此的教育資源，這一資源如能充分利用，將更為有效地推動(dòng)幼兒的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。根據(jù)上述觀念和我園實(shí)際，我園博物館暢游日開(kāi)設(shè)了混齡化活動(dòng)，將小、中、大不同年齡段的幼兒混在一起，通過(guò)“以大帶小”的方式讓孩子們?cè)诮涣?、互助、示范、模仿、學(xué)習(xí)等形式中合作的進(jìn)行數(shù)學(xué)博物館活動(dòng)。如在“學(xué)學(xué)體驗(yàn)營(yíng)”中有一個(gè)體驗(yàn)區(qū)“送快遞”，大班的幼兒能自主閱讀幼兒園的樓層、教室分布，送快遞的時(shí)候，就可以帶著中班或小班的弟弟妹妹進(jìn)行送包裹的活動(dòng)，讓小中班的幼兒在體驗(yàn)送包裹的過(guò)程中，潛移默化的學(xué)會(huì)看地圖找班級(jí)。數(shù)學(xué)博物館中很多的游戲都是需要孩子們相互配合、相互協(xié)商、共同解決問(wèn)題的，如“學(xué)學(xué)體驗(yàn)營(yíng)”中有一個(gè)體驗(yàn)區(qū)“水果店”，孩子們有的需負(fù)責(zé)點(diǎn)餐，有的需負(fù)責(zé)榨汁，有的負(fù)責(zé)需端盤。這不僅提高了幼兒解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還提高了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了合作意識(shí)，學(xué)會(huì)了合作技巧，體驗(yàn)了合作分享的樂(lè)趣。

三、初步架構(gòu)適宜的博物館課程，激活幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維

（一）實(shí)踐課程

為培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣及探究意識(shí)、提高自主學(xué)習(xí)的能力和良好的操作習(xí)慣，我園開(kāi)啟了實(shí)踐課程“陽(yáng)陽(yáng)行動(dòng)”。即：“陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)趣事”、“陽(yáng)陽(yáng)玩數(shù)學(xué)”、“陽(yáng)陽(yáng)學(xué)習(xí)慣”、“陽(yáng)陽(yáng)知安全”、“陽(yáng)陽(yáng)會(huì)游戲”動(dòng)。如，“陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)趣事”教師鼓勵(lì)幼兒提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并和家長(zhǎng)一起探究問(wèn)題，解答問(wèn)題。教師每周組織一次分享活動(dòng)，讓幼兒在與同伴的互動(dòng)交流中，培養(yǎng)初步的問(wèn)題意識(shí)和探究精神。

（二）節(jié)日課程

每年我們都會(huì)組織開(kāi)展一系列豐富多彩的玩數(shù)學(xué)活動(dòng)。6月，我們會(huì)舉行“親子數(shù)游園”慶六一活動(dòng);11月，我們會(huì)舉行“數(shù)運(yùn)動(dòng)、樂(lè)童年”運(yùn)動(dòng)數(shù)學(xué)嘉年華活動(dòng)。這些活動(dòng)中結(jié)合數(shù)學(xué)，為孩子和家長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)個(gè)好玩的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，營(yíng)造一種積極向上、勇于挑戰(zhàn)的數(shù)味競(jìng)賽體驗(yàn)氛圍，讓孩子在游戲中愛(ài)上數(shù)學(xué)！

（三）班級(jí)數(shù)學(xué)特色課程

每個(gè)班級(jí)根據(jù)班級(jí)幼兒特點(diǎn)建構(gòu)玩具數(shù)學(xué)特色活動(dòng)。如：魔方數(shù)學(xué)、智力拼插數(shù)學(xué)、七巧板數(shù)學(xué)等。旨在通過(guò)玩這些玩具，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)奧秘，主動(dòng)探索、自信表達(dá)。

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