趙麗娟

摘? 要：隨著我國教育事業(yè)的逐步改革和發(fā)展，對于幼兒園教育管理也提出了提高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。教育工作者要切實有效地優(yōu)化幼兒園教學(xué)的綜合質(zhì)量，需要關(guān)注幼兒的切身發(fā)展，致力于形成科學(xué)完備的教育形態(tài)，為每一個幼兒的健康發(fā)展提供強勁的發(fā)展動力。文章通過幾個方面，對新課改下幼兒教育管理優(yōu)化的具體策略進行分析，進而較好地形成教育教學(xué)體系，督促幼兒健康成長。

關(guān)鍵字：新課改;幼兒教育管理;教學(xué)優(yōu)化;探究

引言：

加強幼兒教育管理是目前幼兒園需要重點堅持和完善的工作內(nèi)容，致力于優(yōu)化每一個教育細(xì)節(jié)滲透幼兒的學(xué)習(xí)成長的方方面面。這種優(yōu)化的教育教學(xué)形態(tài)不僅能夠提高幼兒的言行舉止、思想意識，也能夠為其良好的學(xué)習(xí)營造基礎(chǔ)氛圍。

一、幼兒園教育管理現(xiàn)狀及問題

目前，我國幼兒園教學(xué)中仍然存在著一定的問題和欠缺，這種現(xiàn)象會造成教育教學(xué)工作難以實現(xiàn)優(yōu)化的作用，影響孩子的身心健康發(fā)展與成長。在固化的教育意識之下會認(rèn)為幼兒文化教育不需要過多的考慮，只需要培養(yǎng)其快樂成長和游戲便可以。這種錯誤的思想會造成教育教學(xué)工作止步不前，無法開拓幼兒的自身潛力和價值，致使幼兒個性化逐漸泯滅，進而“隨波逐流”。此外，此階段的幼兒正處于模仿能力和觀察能力較強的時期，對于周邊的人和事物都有著較為敏感的看法。教育管理工作者在一定程度上會認(rèn)為幼兒較小容易管理，但是恰恰相反，這種忽視管理細(xì)節(jié)的形態(tài)會造成幼兒出現(xiàn)一定的安全隱患、心理隱患等問題。

二、加強教學(xué)管理的具體細(xì)則

通過上述問題分析幼兒園必須要加強教學(xué)管理機制，從小抓起培養(yǎng)幼兒健康完備的成長模式，以此來滿足個性化、綜合化發(fā)展的全面要求，實現(xiàn)我國素質(zhì)教育的具體目標(biāo)，為現(xiàn)代教育提供強有力的的基礎(chǔ)動力。以下是從四個方面進行的細(xì)則分析：

（一）科學(xué)領(lǐng)域

幼兒園教學(xué)是興國之本，能夠為幼兒的成長和學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)的教學(xué)服務(wù)。因此教師需要重點提升教學(xué)管理的目標(biāo)，不斷利用創(chuàng)新發(fā)展的眼光看待問題，致力于加強幼兒思維意識與能力，提升教學(xué)教學(xué)的綜合素質(zhì)。幼兒教育問題主要表現(xiàn)為該階段的幼兒行為意識、能力等各個方面均處于啟蒙狀態(tài)，其學(xué)習(xí)時間較為有限，無法開展諸多的教學(xué)內(nèi)容。那么教師需要行之有效地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，不斷深入實踐，用興趣培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)意識，通過動手操作、行為感知等方式開發(fā)幼兒大腦，促使幼兒獲取一些簡單的知識理論。

（二）健康領(lǐng)域

心理教育對于教育管理有著重要的影響，只有切實把握幼兒的心理健康才能促進教育管理優(yōu)化發(fā)展。心理健康問題一方面對幼兒的終身學(xué)習(xí)和成長起到重要的作用，另一方面也對他人的成長造成一定程度的影響。教師不僅要加強幼兒的知識理論體系，也要關(guān)注每一個幼兒的心理健康，使得在正面積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下逐步提高學(xué)習(xí)能力。對于一些不好的勢頭和欠缺，教師要在初期進行“扼殺”，促使幼兒能夠從小在健康的心理環(huán)境下獲得良好的成長與發(fā)展。

例如，教師在進行美術(shù)教學(xué)中可以讓幼兒對已有的圖形進行發(fā)散性思維，不斷提高自主實踐的能力。教師需要多配合鼓勵的言語和獎勵機制，并且合理安排提問孩子的次數(shù)，杜絕區(qū)別對待行為，讓幼兒能夠樹立自信心，獲得學(xué)習(xí)的良好興趣，關(guān)注和保護每一個孩子的幼小心靈。

（三）社會領(lǐng)域

加強幼兒教育管理需要較好地解決安全問題，為幼兒在學(xué)習(xí)和活動中保障安全的環(huán)境，避免安全隱患對幼兒的身心健康造成不良的影響。教師要在日常生活學(xué)習(xí)中加強對其安全意識和準(zhǔn)則的灌輸，使得幼兒在面對安全問題時能夠快速反應(yīng)，進而有效形成安全意識理念，促使在日后的發(fā)展中也能夠起到較好的積極作用。

例如，教師在防火意識教育中可以帶領(lǐng)幼兒進行防火演練，并事先教會學(xué)生面對火情正確的保護措施，通過這種付諸實際的活動提升學(xué)生能力與意識。同時，教師也要鼓勵幼兒之間團結(jié)合作、互幫互助，面對危險時共同努力，成功脫險，進而形成完備的防火意識和協(xié)同意識。

（四）語言領(lǐng)域

做好幼兒園教育教學(xué)中班級的優(yōu)化管理，能夠幫助孩子更好地適應(yīng)集體生活，有效改變現(xiàn)代獨身子女的部分偏執(zhí)行為。促使幼兒能夠在日常學(xué)習(xí)生活中提升語言交際的積極性，提高其理解、表達等能力，進而提高幼兒的綜合素質(zhì)。教師需要合理運用班級管理功能，讓幼兒團結(jié)一致，加強幼兒之間的溝通和交流，進而實現(xiàn)優(yōu)化的發(fā)展形態(tài)，為其終身學(xué)習(xí)和成長營造良好的氛圍。

例如，教師可以積極組織幼兒參與班級集體活動，通過大掃除、互助活動、我的朋友等活動潛移默化影響幼兒，讓孩子更好地體味集體生活，獲得同學(xué)之間的友情，促使教育形態(tài)能夠呈現(xiàn)出強勁的生命力。

（五）藝術(shù)領(lǐng)域

幼兒具備豐富的情感和想象力，因此教師需要積極培養(yǎng)其感受、理解、體味藝術(shù)美的能力，幫助每一個幼兒初步感受生活環(huán)境之中的藝術(shù)美。教師需要致力開拓藝術(shù)活動等教育，并鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新參與日常實踐，進一步完善和提高幼兒的藝術(shù)涵養(yǎng)。目前，幼兒園階段的藝術(shù)教育管理需要積極開發(fā)學(xué)生初步感受意識的能力，開發(fā)其智慧，不斷獲得全面性的發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，增加幼兒園教育管理體制能夠進一步提升幼兒的個人素質(zhì)，在成長的初期便養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使其能夠受益一生成為有素質(zhì)有涵養(yǎng)的人才。因此，教育要不斷加強教育實踐，把握幼兒成長需求，逐步提升教育水平，實現(xiàn)教書育人的重要目標(biāo)。

參考文獻：

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[2]伍思惠.公辦幼兒園教育教學(xué)管理現(xiàn)狀及優(yōu)化對策[C]//教育理論研究（第三輯）.0.