郭怡婷 陳樹文

摘 ?要：我國經(jīng)濟(jì)迅猛增長的今天，推動(dòng)了建筑行業(yè)的發(fā)展，使其逐漸融入到國際領(lǐng)域當(dāng)中，從而對(duì)建筑設(shè)備類專業(yè)人才提出了更高的要求。所以，高職院校經(jīng)營過程中，需要轉(zhuǎn)變以往落后教育理念，加強(qiáng)對(duì)國際化人才進(jìn)行培養(yǎng)?；诖?，本文通過對(duì)高職建筑設(shè)備類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)重要性的簡單介紹，進(jìn)而分析了其中存在問題，并以此為基礎(chǔ)，從目標(biāo)、師資隊(duì)伍等角度出發(fā)，提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，以培養(yǎng)出符合現(xiàn)代市場需求的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)備類專業(yè);國際化人才;培養(yǎng)模式

引言：

隨著我國國際化發(fā)展步伐的部不斷加快，使得高職院校逐漸對(duì)建筑設(shè)備類專業(yè)國際人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了更高的重視程度，并以此為基礎(chǔ)，不斷對(duì)其進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。然而在實(shí)際當(dāng)中，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，導(dǎo)致現(xiàn)有培養(yǎng)模式依然存在一定缺陷，無法發(fā)揮出最大的作用。因此，對(duì)高職建筑設(shè)備類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究具有重要意義，為更好地對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

一、高職建筑設(shè)備類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的重要性

在我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，逐漸加快了我國國際化發(fā)展步伐，從而對(duì)各領(lǐng)域國際化人才產(chǎn)生了更高的需求，只有培育出更多優(yōu)秀的國際化人才，才會(huì)使我國在國際市場中占據(jù)更高的位置。以往的人才培養(yǎng)體系當(dāng)中，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，高職院校認(rèn)為自己培養(yǎng)的學(xué)生符合國內(nèi)發(fā)展需求即可，而很少關(guān)注國際化人才的培養(yǎng)，未能培育出充足的建筑設(shè)備類展業(yè)國際化人才，在一定程度上影響我國國際化發(fā)展進(jìn)程。而加強(qiáng)對(duì)國際化人才培養(yǎng)之后，則培育出更多優(yōu)秀的國家化人才，為我國國際化發(fā)展提供充足的建筑設(shè)備專業(yè)人才，有利于社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的多方面發(fā)展。同時(shí)，從高職院校的角度來說，在最近幾年，逐漸出現(xiàn)一些問題，如生源數(shù)量減少，學(xué)生素質(zhì)整體下降等，從而為高職院校的發(fā)展造成較大沖擊，需要尋找一種良好的解決方案。而國際化人才培養(yǎng)模式即為有效的一種，通過國際化人才的培養(yǎng)，向企業(yè)輸送更多國際化人才，可以提升高職院校在國內(nèi)外教育領(lǐng)域中的地位與影響力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力度，從而擴(kuò)大生源規(guī)模，提升學(xué)生素質(zhì)，為高職院校的發(fā)展提供重要幫助。

二、高職建筑設(shè)備類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）目標(biāo)不合理

作為人才培養(yǎng)模式當(dāng)中的重要組成部分，目標(biāo)直接關(guān)系到整個(gè)人才培養(yǎng)的最終結(jié)果。然而對(duì)于高職建筑設(shè)備類展業(yè)國際化人才培養(yǎng)來說，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，依然未對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生準(zhǔn)確的認(rèn)知，沒有制定出合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在一定程度上影響了國際化人才的培養(yǎng)。具體來說，主要體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：首先，對(duì)于國際化人才來說，不僅需要掌握豐富的專業(yè)理論知識(shí)，而且還需要具有較強(qiáng)的英語能力，雖然很多高職院校將英語作為主要課程之一，但依內(nèi)容沒有較大改變，導(dǎo)致英語教學(xué)成為一種形式，大部分學(xué)生難以通過相關(guān)的英語評(píng)級(jí)考試。其次，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，只是重視理論知識(shí)的傳授，而忽略了實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)將理論知識(shí)與實(shí)際工作進(jìn)行融合。

（二）師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)較低

教師作為培養(yǎng)活動(dòng)的開展者，確保教師具有較高的綜合素質(zhì)，可以為各項(xiàng)培養(yǎng)活動(dòng)的開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而通過對(duì)高職院校進(jìn)行研究可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)并不是很高，在一定程度上影響了高職建筑設(shè)備類專業(yè)國際化人才的培養(yǎng)。具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)于現(xiàn)有大部分教師來說，僅掌握建筑設(shè)備方面的理論知識(shí)，而英語水平并不是很高，特別是那些老教師，這一現(xiàn)象更加顯著。這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，只能傳授學(xué)生建筑設(shè)備方面的知識(shí)，而無法與英語專業(yè)有效融合，影響學(xué)生的全方面發(fā)展，很難符合國際化發(fā)展需求。（2）對(duì)于大部分高職院校來說，由于資金實(shí)力并是不很雄厚，加之在國內(nèi)外教育領(lǐng)域中的知名度并不高，未能構(gòu)建出外國籍教師隊(duì)伍。這種情況下，大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)依然由國內(nèi)教師完成。而對(duì)于我國教師來說，即便具有較高的英語水平，但對(duì)于其他國家文化、制度等的了解程度并不是很高，難以在教學(xué)活動(dòng)中融入更多國際化發(fā)展所需要的知識(shí)，一定程度上制約了建筑設(shè)備專業(yè)國家化學(xué)生的發(fā)展。

（三）課程安排不科學(xué)

高職院校對(duì)建筑設(shè)備類專業(yè)國家化人才培養(yǎng)時(shí)，在課程安排方面也存在一些不科學(xué)的情況，進(jìn)而影響國家化人才的培養(yǎng)效果。具體來說，體現(xiàn)在下述三個(gè)方面：（1）高職院校對(duì)建筑設(shè)備類專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，只是針對(duì)自己的發(fā)展情況而設(shè)置的，并未考慮到國際化人才的具體需求，導(dǎo)致現(xiàn)有課程培養(yǎng)出來的建筑設(shè)備專業(yè)學(xué)生即便具有較高的能力，但不符合國際市場的要求，難以考取相應(yīng)的證書，因而不會(huì)被其他國家所接受，影響學(xué)生在國際市場中的發(fā)展。（2）在國際化人才培養(yǎng)時(shí)，對(duì)學(xué)生的英語能力提出了更高的要求，因而需要擴(kuò)充英語教學(xué)數(shù)量。但對(duì)于大多數(shù)高職院校來說，并未對(duì)這一內(nèi)容產(chǎn)生重視，英語課程數(shù)量并不是很高，難以向?qū)W生傳授更多建筑設(shè)備相關(guān)的英語。（3）高職院校發(fā)展的過程中，受到自身因素的影響，通常只與我國國內(nèi)企業(yè)合作，很少能夠進(jìn)行中外合作，也在一定程度上影響了建筑設(shè)備專業(yè)國際化人才的培養(yǎng)。

（四）教學(xué)方法滯后

目前，我國高職建筑設(shè)備類專業(yè)國家化人才培養(yǎng)的過程中，依然采用落后的教育方式。即教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，并針對(duì)自身對(duì)行業(yè)需求的了解，開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。而學(xué)生處于次要地位，被動(dòng)聽取教師講解的知識(shí)，導(dǎo)致課堂非?？菰锱c死板，難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較高的吸引力度，使部分學(xué)生未能有效參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，還有部分高職院校教育理念錯(cuò)誤，重理論知識(shí)的傳授，輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)體系內(nèi)，大部分為理論課程，而實(shí)踐課程很少，很難真正使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際工作進(jìn)行有效融合。

（五）信息化水平較低

目前，我國高職院校對(duì)建筑設(shè)備類專業(yè)國際化人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，已經(jīng)對(duì)信息化技術(shù)進(jìn)行了應(yīng)用，在一定程度上提升了人才培養(yǎng)效果。但深入分析后可以發(fā)現(xiàn)，信息化應(yīng)用水平并不是很高。具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，建筑設(shè)備類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)對(duì)信息化技術(shù)應(yīng)用的過程中，只是對(duì)一些較為簡單的功能進(jìn)行了應(yīng)用，如學(xué)生信息的管理、教學(xué)資料的收集與展示等，但數(shù)據(jù)分析等其他更多功能則很少應(yīng)用。導(dǎo)致信息技術(shù)沒有發(fā)揮出最大的價(jià)值，在一定程度上影響人才培養(yǎng)的效果。其次，在應(yīng)用時(shí)，由于專業(yè)人員的缺失，未能及時(shí)對(duì)其進(jìn)行更新與維護(hù)，使相關(guān)平臺(tái)或軟件進(jìn)行出現(xiàn)漏洞，降低軟件功能，并影響軟件或平臺(tái)的安全性，也會(huì)對(duì)建筑設(shè)備類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)造成一定干擾。

三、高職建筑設(shè)備類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的確立

高職院校發(fā)展的過程中，想要更好地開展建筑設(shè)備類專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，必須要確定出合理的培養(yǎng)目標(biāo)，通過目標(biāo)的引導(dǎo)，培養(yǎng)出符合國際化發(fā)展的高素質(zhì)人才。從不同角度出發(fā)，需要確定出不同的目標(biāo)。從語言能力的角度來說，主要目標(biāo)包括：具有較強(qiáng)的英語能力，并通過英語4、6級(jí)考試、國際英語培訓(xùn)認(rèn)證等。從知識(shí)掌握情況角度來說，掌握與建筑設(shè)備設(shè)計(jì)、制造、操作等相關(guān)的理論知識(shí)，如傳熱與傳質(zhì)、工程熱力學(xué)等方面的知識(shí)。從實(shí)踐能力的角度來說，掌握建筑設(shè)備的設(shè)計(jì)方法，能夠針對(duì)外界環(huán)境的不同，有效對(duì)設(shè)備進(jìn)行測試、調(diào)試與運(yùn)行管理等[1]。從素養(yǎng)角度來說，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，能夠獨(dú)立完成本職工作，可以根據(jù)國際化發(fā)展需求不斷獲取更多知識(shí)等。

（二）師資隊(duì)伍的建設(shè)

想要培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的建筑設(shè)備類專業(yè)國際化人才，高職院校必須要構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：首先，高職院校引進(jìn)專業(yè)教師時(shí)，不僅需要考察其專業(yè)知識(shí)掌握情況，是否具備教師資格證等，更重要的是考察其是否具備英語等外語能力。只有確保教師符合這些要求，才可以將其引進(jìn)。這樣聘用教師，可以使其在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有效融入英語等外語，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)相關(guān)外語具有一定了解[2]。其次，高職院校發(fā)展過程中，應(yīng)定期對(duì)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)的方式，提升其教學(xué)能力，傳授其國際化人才培養(yǎng)相關(guān)的知識(shí)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)力度。此外，高職院校還應(yīng)在現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，引入更多外國籍教師，其可以在教學(xué)的同時(shí)，加入本國文化、制度等方面內(nèi)容，為學(xué)生在國際化發(fā)展過程中更好地參與實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）課程安排的設(shè)置

課程安排作為教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的重要組成部分，直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展情況，只有合理設(shè)置課程，才會(huì)使其發(fā)揮出最大的作用，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。所以，高職建筑設(shè)備類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)科學(xué)設(shè)置課程安排。首先，高職院校應(yīng)通過學(xué)術(shù)會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)等途徑，加強(qiáng)對(duì)國際教育資料的引進(jìn)力度，并以此為基礎(chǔ)，結(jié)合自身具備的優(yōu)勢，構(gòu)建出建筑設(shè)備專業(yè)核心課程，并與國際市場上相應(yīng)的證書標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效結(jié)合。其次，在校內(nèi)外，加強(qiáng)與中外企業(yè)的合作力度，并針對(duì)自身的具體情況，逐漸對(duì)課程進(jìn)行改革，加強(qiáng)英語等外語課程的比例，確保課程安排情況符合國際化發(fā)展需求。最后，加強(qiáng)對(duì)國際化人才培養(yǎng)的研究力度，尋找出良好的中外合作辦學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)建筑設(shè)備專業(yè)學(xué)生的引導(dǎo)力度。

（四）教學(xué)方法的選擇

高職院校對(duì)建筑設(shè)備類專業(yè)國際化人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需要采用合理的教學(xué)方法，通過教學(xué)方法的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握更多專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，具備更強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。具體來說，主要可以采取以下兩種教學(xué)方法：首先，高職院校應(yīng)以現(xiàn)有教學(xué)方法為基礎(chǔ)，針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生放置到主體地位上，不斷對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新與完善，從而形成更加良好的教學(xué)方法，如探究教學(xué)法、情景模式教學(xué)法、討論教學(xué)法等。通過這些方法的應(yīng)用，提升學(xué)生的參與力度，從而向?qū)W生傳授相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與語言知識(shí)[3]。其次，還可以直接對(duì)國外先進(jìn)的教育方法進(jìn)行借鑒。如德國的雙元制，即在人才培養(yǎng)的早期，通過高職院校課堂教學(xué)的方式，向?qū)W生傳授理論知識(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握一定數(shù)量的理論知識(shí)后，進(jìn)入建筑設(shè)計(jì)等企業(yè)進(jìn)行試訓(xùn)。通過實(shí)際崗位的試訓(xùn)，一方面有效將理論融入到實(shí)踐工作當(dāng)中，另一方面還可以使學(xué)生感受到崗位工作氛圍，掌握建筑設(shè)備領(lǐng)域國際化發(fā)展的具體情況與未來需求等。

（五）信息技術(shù)的應(yīng)用

經(jīng)濟(jì)迅猛增長的今天，逐漸推動(dòng)了信息技術(shù)的更新與完善，使其被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，為各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展提供了重要幫助。所以，為了進(jìn)一步提升建筑設(shè)備類專業(yè)國際化人才的培養(yǎng)力度，必須要加強(qiáng)對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用，即開發(fā)出相應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)。開發(fā)出教學(xué)系統(tǒng)后，一方面，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的國內(nèi)外資料，并將這些資料展示給學(xué)生。學(xué)生通過這些資料的瀏覽，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，掌握國內(nèi)外行業(yè)動(dòng)態(tài)等，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]。另一方面，教師還可以將典型的建筑設(shè)計(jì)案例、企業(yè)優(yōu)秀人員的工作經(jīng)驗(yàn)、國內(nèi)外行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)等信息上傳至該系統(tǒng)，學(xué)生可以利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，賦予學(xué)生更多學(xué)習(xí)時(shí)間，為掌握更多國際化發(fā)展相關(guān)的理論知識(shí)，提升其實(shí)踐工作能力提供重要幫助。

結(jié)束語：

綜上所述，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，對(duì)國際化人才提出了更高的要求，只有培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的國際化人才，才會(huì)推動(dòng)我國更好地向著國際市場進(jìn)發(fā)。所以，高職院校開展建筑設(shè)備類專業(yè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)確立出合理的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建出高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，合理設(shè)置課程安排，選擇良好的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，以培養(yǎng)出符合國際化發(fā)展需求的高素質(zhì)建筑設(shè)備專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉汾濤.中澳合作辦學(xué)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2017，11（4）：58.

[2]周霞，唐淳杰.高職教育國際化人才培養(yǎng)模式存在的問題及對(duì)策[J].廣西教育，2018，07（15）：62.

[3]徐群利.基于BIM技術(shù)下高職院校建筑工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，18（5）：47.

[4]梁環(huán)躍.高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].考試周刊，2018，20（14）：8.