蔣婷

摘 ?要：幼兒教育是人生階段中的啟蒙教育，起著至關(guān)重要的作用，幼兒整體習(xí)慣的培養(yǎng)是這個階段中的核心內(nèi)容之一。習(xí)慣內(nèi)容包含有日常生活習(xí)慣、言行習(xí)慣、溝通、心理等方方面面。這些習(xí)慣在幼兒教育中就需要科學(xué)有效的、適應(yīng)幼兒心理的、有趣的教育方法來改變和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;習(xí)慣;對策;心理

引言：

現(xiàn)在環(huán)境下常見的不良習(xí)慣出現(xiàn)在生活、言行、溝通、心理等方面，除去和幼兒教育有關(guān)聯(lián)，也在一定程度上和家庭教育相關(guān)聯(lián)。對出現(xiàn)的不良習(xí)慣進(jìn)行研究，定制出有效對策將不良習(xí)慣進(jìn)行改變。

一、幼兒教育中常見的不良習(xí)慣

現(xiàn)在的環(huán)境下，很多幼兒所處的家庭環(huán)境是養(yǎng)尊處優(yōu)，是家中的霸王，家庭成員對幼兒過多的溺愛，或家庭其他因素導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)了很多不良習(xí)慣。除去家庭環(huán)境，還有社會環(huán)境等都在影響幼兒的生長。在幼兒教育中常見的不良習(xí)慣大致可分為四點。

（一）生活不良習(xí)慣

在生活中幼兒存在賴床、不按時睡覺、不講究衛(wèi)生、生活不自理、吃飯不自理、挑食等不良習(xí)慣。這些不良習(xí)慣的養(yǎng)成和家庭環(huán)境有關(guān)。很多家長對幼兒的行為習(xí)慣不做探究，隨幼兒自身情緒而定。

（二）言行不良習(xí)慣

言行習(xí)慣是從小進(jìn)行培養(yǎng)的，很多幼兒會出現(xiàn)任性、說謊、破壞公物、一心二用、做事拖沓等言行上的不良習(xí)慣。這些習(xí)慣的出現(xiàn)存在于家庭教育和社會環(huán)境。例如某幼兒在家庭中是小霸王，家庭成員以幼兒為中心，任何好事情或吃飯飲食方面都是幼兒先行動作。久而久之導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)以自我為中心，遇到任何事情都表現(xiàn)出任性的不良習(xí)慣，沒有尊重他人的優(yōu)良習(xí)慣。

（三）溝通不良習(xí)慣

幼兒溝通不良習(xí)慣出現(xiàn)在與同伴或教師之間沒禮貌、亂說話、相互吵架等情況。幼兒階段很多時候都會去模仿，例如社會環(huán)境中出現(xiàn)吵架說臟話情況，幼兒會覺得新鮮從而產(chǎn)生興趣去進(jìn)行模仿。模仿起始，家長和老師并未進(jìn)行深入了解和教育，時間一長就會成為不良習(xí)慣等。

（四）心理不良習(xí)慣

每個人都有自己的心理承受范圍和習(xí)慣，幼兒時期也會出現(xiàn)心理的不良習(xí)慣，如怕生、不懂分享、不愛言語、依賴性強等。

二、有效對策

幼兒不良習(xí)慣的出現(xiàn)原因來自家庭、社會等各方面。要解決不良習(xí)慣，就要從各方面著手，從根本上制定有效對策。大家一起將幼兒不良習(xí)慣進(jìn)行更改，提升幼兒良好習(xí)慣，提升幼兒教育成果。

（一）觀察

對幼兒進(jìn)行全面細(xì)致的觀察，找出出現(xiàn)不良習(xí)慣的原因。在幼兒教育這一特殊時期內(nèi)，不能對所有出現(xiàn)不良習(xí)慣的幼兒通過以一概全的方式教育，沒有對癥下藥會出現(xiàn)適得其反的效果。例如幼兒出現(xiàn)挑食情況，可能是自身對食物沒有興趣，也可能是家庭沒有做好引導(dǎo)工作，也可能是看到其他人員挑食而學(xué)到的不良習(xí)慣。在教育中要仔細(xì)觀察出現(xiàn)這種習(xí)慣的原因所在，從本質(zhì)提出解決方法，改變不良習(xí)慣[1]。

（二）尊重

幼兒年齡雖小但也有自己內(nèi)心的思想和心理，作為幼兒教育者要尊重幼兒，尊重幼兒的心理情況。例如幼兒怕生是因為自身性格和心理不愛接觸人導(dǎo)致的問題，在教育中不能對這類幼兒進(jìn)行責(zé)怪，要尊重幼兒的內(nèi)心，慢慢進(jìn)行心理疏導(dǎo)，對不熟悉的人或事物慢慢地進(jìn)行了解。

每個幼兒都應(yīng)該接受到公平的待遇和教育，幼兒有些時候的不良習(xí)慣也可能是為了引起注意力得到關(guān)注而產(chǎn)生的。在幼兒教育中也要觀察和尊重每個幼兒的心理，善良地對待每一位幼兒，使幼兒感覺到自己是受到關(guān)注和表揚的，尊重他們的心理，從而減少幼兒不良習(xí)慣。

（三）相信

在教育中要在很大程度上相信孩子，很多時候我們認(rèn)為幼兒做不到的，往往這些幼兒會盡自己最大的努力做到做好。幼兒在感受到教育者尊重和信任時，會主動地向老師所期望的反向發(fā)展。這就需要教育者提出相對具體的期望，并相信幼兒可以做好。例如想要培養(yǎng)幼兒餐前餐后、廁前廁后勤洗手的良好習(xí)慣，老師可以說：“我希望每位小朋友都可以是勤洗手愛干凈的好寶寶?！边@樣的表達(dá)在幼兒看來并沒有非常詳細(xì)的指令和所期望的內(nèi)容，可以加上非常相信的語氣說飯前飯后、廁前廁后類似詳細(xì)的內(nèi)容，幼兒就會接受指令，并向所期望的方向改進(jìn)。

（四）鼓勵

要時時刻刻對幼兒進(jìn)行鼓勵，每個人都期望做事情時受到表揚和鼓勵，幼兒也不例外。老師經(jīng)常性的鼓勵會加強幼兒的積極心態(tài)，在與同伴交流玩耍過程中也會相互鼓勵，這樣在言語等行為中就會大大提升良好習(xí)慣。如果教育者在教育過程中使用污穢或暴力詞匯，幼兒也會受到影響，在和同伴之間、父母之間也會使用所學(xué)到的不良習(xí)慣[2]。

（五）指導(dǎo)

幼兒階段有很強的模仿能力，教育者在教育中要給出正確的示范。因為幼兒期間很多不良習(xí)慣不是故意行為，也可能是不懂怎么做，不知道該怎樣做而形成的，也有可能是家長不經(jīng)意的行為習(xí)慣被幼兒模仿學(xué)習(xí)。所以在幼兒教育中要給出正確的指導(dǎo)和提示，使幼兒明白什么是正確的行為方式。

三、結(jié)束語

通過了解現(xiàn)在幼兒存在的不良習(xí)慣，進(jìn)行分析探討，可從觀察、尊重、相信、鼓勵和指導(dǎo)等方面對幼兒進(jìn)行良好的教育，從而改善幼兒的不良習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張锏月.淺論幼兒教育中幼兒不良行為及有效對策[J].現(xiàn)代交際，2017（21）：109.

[2]張慧.淺談幼兒不良行為習(xí)慣的成因與對策[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（12）：238-238.