金美蘭

摘要：隨著素質(zhì)教育的廣泛實施，越來越多的教育工作者意識到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)與人文素養(yǎng)的重要性，旨在于使之成為學(xué)科素養(yǎng)良好且人格品質(zhì)優(yōu)良的高素質(zhì)人才。在這種形勢下，高中班主任也應(yīng)在認(rèn)真開展教學(xué)工作的同時積極組織班風(fēng)建設(shè)活動，以促使學(xué)生在更優(yōu)質(zhì)的班級環(huán)境中端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提升個人素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)其全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;班風(fēng)建設(shè);策略

班風(fēng)不僅反映了班級成員的整體精神風(fēng)貌與個性特點，還是班主任教育水平的一種體現(xiàn)方式，建設(shè)良好的班級風(fēng)貌對學(xué)生的思想品行與健康成長皆有很大的積極影響。為此，高中班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同參與到班風(fēng)建設(shè)工作中來，班風(fēng)建設(shè)活動可以在促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展的同時對其進(jìn)行心靈熏陶，從而使之道德修養(yǎng)與人文素養(yǎng)得到良性發(fā)展。由此出發(fā)，本文從提高班級規(guī)范性、改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與增強班級凝聚力三個方面入手精心打造班級文化風(fēng)貌，以期真正地實現(xiàn)用文化育人、用精神育人。

一、制定合理班級規(guī)章制度，建設(shè)自律自強的良好班風(fēng)

班級規(guī)章制度的制定應(yīng)符合班級實際學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣以及班級特征，這樣才能使班級管理制度更好地服務(wù)于每一位學(xué)生，因此，班級班規(guī)的內(nèi)容應(yīng)具備科學(xué)性、民主性與實效性，以確保學(xué)生能通過遵守班規(guī)形成正確的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。班級規(guī)章制度決定了班級學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)習(xí)風(fēng)氣則是影響整體班風(fēng)的重要因素，這便意味著班主任應(yīng)通過制定合理的班級規(guī)章制度來引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，以促使他們逐漸形成自律自強的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

教師在制定班規(guī)時需確保班規(guī)內(nèi)容是多層面的，即班級衛(wèi)生紀(jì)律建設(shè)、日常行為規(guī)范、班干部崗位職責(zé)要求以及獎懲制度都應(yīng)明確列入班規(guī)中，并參考學(xué)生意見進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以保證班規(guī)的民主科學(xué)性。此外，班主任還可把班規(guī)制定的任務(wù)當(dāng)做課下作業(yè)布置給全班學(xué)生，當(dāng)其成為班級規(guī)章制度的制定者，他們便會感受到自己在班級中的重要作用，不僅會認(rèn)真完成這項工作，還會遵守依靠自己智慧所制定的班規(guī)條例，如此可使班規(guī)的實際效用得到充分發(fā)揮。

二、舉行心理健康教育班會，建設(shè)積極向上的良好班風(fēng)

高中生正處于心智趨向成熟發(fā)展的階段，這個時期促使他們形成積極向上的心理狀態(tài)對其健康成長起到極為重要的作用。由于高中生所要面臨的高考壓力較大，極容易在學(xué)習(xí)過程中因為成績不佳而出現(xiàn)負(fù)面情緒，嚴(yán)重者將會出現(xiàn)心理問題，這便需要教師重視這一狀態(tài)的出現(xiàn)，并積極開展心理健康教育來幫助他們轉(zhuǎn)化情緒，從而促使學(xué)生能以更樂觀的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中。由此出發(fā)，班主任可在班會中向?qū)W生傳達(dá)心理健康教育的相關(guān)知識，由此來構(gòu)建出積極向上的良好班風(fēng)。

首先，班主任可在班會中開展統(tǒng)一的心理健康教育，借助多媒體設(shè)備引入網(wǎng)絡(luò)素材，以案例的形式讓學(xué)生了解高中生常見的心理問題與相關(guān)解決策略，促使他們學(xué)會自我調(diào)控，如“出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下滑的問題時，可以首先考慮是否受到外界環(huán)境的影響，其次思考這次考試個人出現(xiàn)問題的集中點，而后從內(nèi)外因兩個方面入手來解決問題。”其次，班主任需重點關(guān)照在學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)特殊問題的學(xué)生，并聯(lián)系家長找出孩子出現(xiàn)問題的根源，對癥下藥來對其進(jìn)行針對性的心理指導(dǎo)，由此來幫助他們從根本上解決心理困惑、得到情緒緩解。

三、開展多元化的教育活動，建設(shè)凝聚有愛的良好班風(fēng)

團結(jié)與競爭是當(dāng)今社會發(fā)展的主題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識與競爭精神同樣是現(xiàn)代教育的主要方向，因此，良好的班風(fēng)應(yīng)是團結(jié)有愛且凝聚力強的?？v觀教學(xué)實踐，發(fā)展學(xué)生的集體主義精神是校園德育的熱點話題，可見在班風(fēng)建設(shè)中融入凝聚力建設(shè)是不可或缺的一個環(huán)節(jié)?；诖?，班主任應(yīng)充分利用課上課下時間開展多元化的教育活動，促使學(xué)生在活動中感受到集體的溫暖與團隊的力量，從而使他們在相互理解、相互幫助中增強合作意識，共同營造出凝聚有愛的良好班風(fēng)。

在學(xué)校舉行班級板報評選活動時，筆者讓班級成員全部參與到板報設(shè)計中去，首先讓學(xué)生根據(jù)個人才能與興趣選擇加入不同的小組進(jìn)行創(chuàng)作，如擅長繪畫的學(xué)生可以加入美術(shù)組進(jìn)行黑板報繪制，喜歡文學(xué)的學(xué)生可以加入內(nèi)容創(chuàng)作組，他們需要搜集并整理文字素材來豐富板報內(nèi)容，而喜歡英語的學(xué)生則可以負(fù)責(zé)填充板報的英語角模塊。在全班同學(xué)的通力協(xié)作下，大家繪制出了內(nèi)容豐富且視覺效果美觀的板報。這個活動不僅增強了班級凝聚力，還使學(xué)生受到了藝術(shù)熏陶，可謂是一舉兩得。

教育改革的深入推進(jìn)為廣大教育工作者帶來了新的任務(wù)，班主任作為班級的管理者與引導(dǎo)著，切實需承擔(dān)起班級風(fēng)貌建設(shè)的工作，由此來促進(jìn)學(xué)生知識素養(yǎng)與道德修養(yǎng)的全面發(fā)展。據(jù)此，高中班主任應(yīng)將班風(fēng)建設(shè)工作落實在日常班級管理中，通過制定合理班級規(guī)章制度、舉行心理健康教育班會以及開展多元化教學(xué)活動等方式，建設(shè)起積極向上的良好班風(fēng)，由此為學(xué)生的健康成長奠定環(huán)境基礎(chǔ)，這對其人格素養(yǎng)的綜合發(fā)展切實存在積極意義。

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[2] 陳毅.淺談高中班級管理中如何營造人文環(huán)境[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（08）：21.

（作者單位：吉林省龍井市龍井高級中學(xué)）