陳歆

摘 ?要：中小學(xué)低碳生活教育是讓學(xué)生形成正確的生活觀的基本途徑，是讓學(xué)生做一個(gè)幸福公民的基本保障。學(xué)校教育者應(yīng)該通過多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的低碳生活意識(shí)，讓學(xué)生順利適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，營造和諧有序的低碳生活環(huán)境。為此，本文結(jié)合低碳教育從多個(gè)方面進(jìn)行了闡述，希望對(duì)廣大中小學(xué)生的低碳教育產(chǎn)生極大的影響。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生;低碳生活意識(shí);教學(xué)策略

目前，盡管我國政府正在大力提倡低碳生活理念和低碳生活方式，社會(huì)各界人士也紛紛加入到低碳生活的行列，積極踐行一個(gè)低碳人的責(zé)任。但是社會(huì)是一個(gè)很廣大的群體領(lǐng)域，要想真正落實(shí)低碳生活，我們還應(yīng)在學(xué)校教育中實(shí)施低碳教育，激勵(lì)學(xué)生形成低碳的認(rèn)知，提升學(xué)生的低碳生活意識(shí)，將低碳生活發(fā)揮到極致。具體而言，學(xué)校應(yīng)在開發(fā)低碳校本課程、開展低碳生活實(shí)踐、構(gòu)建低碳生活氛圍上下功夫。下面，筆者進(jìn)行詳細(xì)的闡述：

一、開發(fā)低碳校本課程

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！毙１菊n程的開發(fā)是一所學(xué)校進(jìn)行低碳教育的決心體現(xiàn)，也是學(xué)校實(shí)施低碳教育的基本動(dòng)力。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)發(fā)動(dòng)教師進(jìn)行學(xué)校低碳教育校本課程的撰寫，為學(xué)生低碳生活意識(shí)的提升提供幫助。中小學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但是他們的整體學(xué)習(xí)時(shí)間是很緊張的，如果校本課程的開發(fā)過分依賴于文字的形式，勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生的閱讀興趣。所以，在開發(fā)校本課程中，學(xué)?？梢赃m當(dāng)添加一定的圖，讓學(xué)生讀起來更加有滋有味。

例如，學(xué)?？梢砸罁?jù)學(xué)生的具體年級(jí)狀況編撰具體的校本課程，對(duì)于年級(jí)較低的學(xué)生，學(xué)校撰寫《低碳與人生》的校本，對(duì)于年級(jí)稍高的學(xué)生，學(xué)?？梢宰珜憽兜吞寂c環(huán)保》的校本，而對(duì)于年級(jí)再高一點(diǎn)的學(xué)生，學(xué)校可以撰寫《低碳與新能源的關(guān)系》等校本。只有符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的校本，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，真正將低碳生活意識(shí)印刻在學(xué)生的頭腦，為后期的相關(guān)活動(dòng)實(shí)施打下基礎(chǔ)。

二、開展低碳生活實(shí)踐

綜合實(shí)踐活動(dòng)是加深學(xué)生對(duì)某一知識(shí)領(lǐng)域認(rèn)知的基本方法，所以，為了提升學(xué)生對(duì)低碳生活的認(rèn)知能力，學(xué)校及教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，但實(shí)踐活動(dòng)不是隨意而進(jìn)行的，學(xué)校要遵循以下幾個(gè)方面的規(guī)則：其一，學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)要與生活有密切的關(guān)聯(lián)，讓實(shí)踐活動(dòng)更接地氣;其二，所參加的實(shí)踐活動(dòng)一定要能帶動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生因?yàn)榕d趣的驅(qū)使而產(chǎn)生較強(qiáng)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值最大化。

例如，中小學(xué)生大多喜歡靈活而生動(dòng)的漫畫等形式，學(xué)校在進(jìn)行低碳生活宣傳中，可以讓學(xué)生在學(xué)校的宣傳欄里畫一些低碳生活漫畫，讓學(xué)生在生動(dòng)的畫面中感受到低碳生活的必要性。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的校外實(shí)踐活動(dòng)支持，比如，每年的植樹節(jié)、“世界水日”等節(jié)日里，學(xué)校應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行植樹活動(dòng)或進(jìn)行“節(jié)約用水”的宣傳活動(dòng)。在具體的校外宣傳中，學(xué)校應(yīng)允許學(xué)生有自己的認(rèn)知，允許學(xué)生組織宣傳語言、進(jìn)行宣傳策劃、設(shè)計(jì)等。在這樣比較自主的活動(dòng)中，因?yàn)閷W(xué)生的主體地位得到了穩(wěn)固，他們的自主性和積極性更足，對(duì)低碳生活的意念更強(qiáng)烈，其低碳思想將更牢固。

三、構(gòu)建低碳生活氛圍

低碳生活意識(shí)的形成離不開低碳生活氛圍的感染和影響。當(dāng)前的一些中小學(xué)生，其自身的自我控制和管理能力很差，很容易受外界環(huán)境的影響和左右。好的環(huán)境可以引領(lǐng)學(xué)生樹立積極的人生觀，為此，學(xué)校應(yīng)通過全方位、多角度為學(xué)生提供低碳生活的氛圍，讓學(xué)生在低碳環(huán)境的激勵(lì)下，形成低碳生活的意識(shí)，提升學(xué)生低碳生活的積極性。

具體而言，學(xué)校應(yīng)從以下幾方面努力：第一，教育學(xué)生從生活上做一個(gè)低碳的人，并將低碳教育納入教育的基本體系，比如，教育學(xué)生在平時(shí)的購物中將購物袋重復(fù)使用，在垃圾處理方面注意垃圾分類等;第二，學(xué)校應(yīng)加大與社區(qū)的聯(lián)系力度，與社區(qū)開展聯(lián)合教育活動(dòng)。比如，學(xué)校與社區(qū)取得聯(lián)系，讓社區(qū)的人們加入到低碳環(huán)保的隊(duì)伍中，為學(xué)生做好榜樣，在榜樣的帶動(dòng)下，讓學(xué)生體會(huì)到環(huán)保的重要性，影響學(xué)生成為低碳的人;第三，學(xué)校應(yīng)營造校園低碳生活氛圍。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生舉行一定的講座，讓專家為學(xué)生講解低碳生活的細(xì)則及低碳都有哪些要注意的事項(xiàng)等。在為學(xué)生進(jìn)行低碳方面的專講之后，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生布置一定的任務(wù)，要求學(xué)生利用所學(xué)和所了解的常識(shí)，在自己生活的社區(qū)進(jìn)行實(shí)踐或推廣，在相應(yīng)的實(shí)踐中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，還可以彰顯學(xué)生低碳生活規(guī)章制度和低碳生活成果。

總之，低碳生活教育已經(jīng)成為一種教育趨勢(shì)，學(xué)校應(yīng)在教育中滲透低碳教育，讓低碳成為學(xué)生生活的一部分，學(xué)校教育的方式很多，學(xué)?？梢詫⒌吞紳B透在學(xué)校的教育體系中，可以將低碳與生活實(shí)踐相聯(lián)系，可以與其他社會(huì)團(tuán)體合作影響學(xué)生，等等。只有通過多種渠道向?qū)W生滲透，才會(huì)從根本上提升學(xué)生的低碳意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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★ 本文系咸陽市2018年度基礎(chǔ)教育科研課題《中學(xué)生環(huán)保生活的研究（課題編號(hào)：xyjjkk2018326）》研究成果