汪梅香 楊丹

隨著改革開放政策的提出，中國出現(xiàn)了外出打工的熱潮，于是，就產(chǎn)生了一群特殊的群體“留守兒童”，他們留在家里由長輩照顧，但是由于缺少父母的關愛，所以習慣養(yǎng)成方面也逐漸顯露出一些問題。對此，本文從學校、家庭、社會等三個方面對農(nóng)村地區(qū)留守兒童良好習慣的培養(yǎng)提出策略。

一、發(fā)揮學校作用，使學生形成良好的習慣

對留守兒童來說，絕大多數(shù)時間是在學校度過的。因此，發(fā)揮好學校的教育作用，對于留守兒童的養(yǎng)成教育將有很大幫助。每個學期，學校德育處會根據(jù)不同年級的留守兒童群體，制定出行為習慣養(yǎng)成方面的具體方案，明確教育重點，按計劃實施。每班的班主任和任課老師引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣。通過班主任工作交流會談，班主任之間相互學習教導學生的一些好的方法，使得留守兒童在行為習慣養(yǎng)成方面有所進步。同時，學校把學習、紀律、衛(wèi)生、行為習慣等四個方面納入班級考核的指標。

優(yōu)化校園環(huán)境，凈化、美化校園，讓學校成為留守兒童溫暖的家。每個老師確定三、四個學生作為幫扶對象，真誠地關愛留守兒童的成長。其次，優(yōu)化課堂教學環(huán)境，發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，要求教師認真培養(yǎng)學生的課堂學習習慣，把培養(yǎng)學生良好習慣納入課堂常規(guī)管理，把他們在課堂上的一系列行為表現(xiàn)作為評課的標準之一。

鼓勵留守兒童每月給家人寫一封信，在信中反思自己、鼓勵自己。每月給家人打一個電話，經(jīng)常與家人溝通，使他們不感到孤單，幫助他們以積極的態(tài)度面對留守的現(xiàn)實。

二、發(fā)揮家庭作用，讓學生養(yǎng)成良好的習慣

家庭在培養(yǎng)子女基本行為規(guī)范、生活技能等習慣養(yǎng)成方面有著積極的促進作用。每個家庭教育都以父母為主體，有著顯著的密切性、多維性和先導性等特點。農(nóng)村留守兒童父母長期在外工作，很少有時間和子女見面溝通交流，長此以往父母和孩子之間就缺少溝通交流機會，從而逐漸弱化家庭教育功能，導致留守兒童行為和心理方面出現(xiàn)偏差。

家長應為兒童營造溫馨、民主、和諧的家庭氛圍，使兒童能充分感受父母的愛護，形成良好的心理素質(zhì)。家長在此過程中最重要的是處理好子女、工作和經(jīng)濟利益三者關系，不能以犧牲陪伴孩子成長時間獲取眼前經(jīng)濟效益。因此可通過定期召開家長會方式加強家長和學校之間的溝通交流，從多方面讓家長了解孩子教育情況，積極與孩子的老師保持聯(lián)系，同時借助微信群等，和家長們一起溝通自己的教育子女的心得。家長還應關注孩子心理、彌補存在的代溝，多與孩子商量，避免用命令口氣和孩子說話，當全家形成平等氛圍后才能真正提高養(yǎng)成教育效果。

三、發(fā)揮社會作用，讓學生不斷自我完善

農(nóng)村留守兒童深刻感受生命成長的重要途徑是社會實踐。對此，教師可展開習慣、生命和道德教育，促使學生明確個人習慣、思想道德和生命價值。一般課外實踐活動有多種形式，應具體闡述每種課外活動，例如班團隊活動發(fā)揮學生主體作用，且運用同伴協(xié)助和自主活動方式，幫助留守兒童積極與他人溝通交流。

同時還可以各個班級為主體，根據(jù)班級設置的生命道德實踐教育主題對各個年級道德生命教育體驗進行規(guī)劃發(fā)展，由班級利用相關教育資源組織活動項目，促使全體參與其中。

農(nóng)村留守兒童的教育問題需要學校、家庭、社會三個方面的合力，作為教師，我們應該促使學生形成正確的人生觀、道德觀和價值觀，同時也積極和兒童父母溝通，鼓勵兒童參與社會實踐活動，從而引導其不斷自我完善，養(yǎng)成良好習慣，這些對未來發(fā)展有著積極的現(xiàn)實意義。