楊明進

摘? 要：小學數(shù)學教學中，學生學習的順序取決于教材的結(jié)構(gòu)特點，其結(jié)構(gòu)也會對學生學習的效果產(chǎn)生一定影響。目前的小學數(shù)學教學中，為了最大化提升學生的學習質(zhì)量，作為小學數(shù)學教師，需要對教材結(jié)構(gòu)加以細致研究。這樣才能夠在教學過程中做到有的放矢，實現(xiàn)教學效果的顯著提升?；诖耍疚闹攸c論述了小學數(shù)學教材結(jié)構(gòu)研究方面的相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;教材結(jié)構(gòu)

引言：小學數(shù)學教學的宗旨是培養(yǎng)學生分析、判斷等諸多能力，小學數(shù)學不同模塊中的內(nèi)容取決于數(shù)學教材的結(jié)構(gòu)，這會在一定程度上影響學生的學習過程。與此同時，學生在學習相應基礎知識時，教材結(jié)構(gòu)也會對學生視野地拓展產(chǎn)生一定影響。因此，需要結(jié)合相應的教育觀念和小學生的實際情況對教材結(jié)構(gòu)加以調(diào)整，使其更加利于學生學習數(shù)學知識。

一、目前小學數(shù)學教材結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

近代教育中，自從小學數(shù)學教育產(chǎn)生之時，為了實現(xiàn)教材的有效編寫，就開始了教材結(jié)構(gòu)的研究。在過去，因為心理學并沒有被普遍認可，教育界也是對教育心理學沒有足夠認識，通常采取同成人數(shù)學教學一樣的方式編寫教材內(nèi)容。在這種觀念的影響下，小學數(shù)學教材往往表現(xiàn)出線性編寫模式，盡管給教材編寫者提供了一定便利，然而這種編排方式并沒有將學生吸收知識與理解知識的能力考慮其中，致使其實際應用效果差強人意。從過去教材編寫中吸取經(jīng)驗，教育界也開始在數(shù)學教材結(jié)構(gòu)的編寫上加大關(guān)注力度，同時新的教材結(jié)構(gòu)采用螺旋式，逐漸取代了過去的線性結(jié)構(gòu)。這種復雜的教材結(jié)構(gòu)特點教育學者們也各自持有不同觀點。

二、小學數(shù)學教材結(jié)構(gòu)類型

針對小學數(shù)學教材結(jié)構(gòu)的討論一直都是教材編寫人員所重點關(guān)注的問題。因為教材結(jié)構(gòu)的編寫能夠在一定程度上呈現(xiàn)出編寫人員對教育心理學的看法以及學科建設的態(tài)度。因此，在教育界也逐漸形成了一些較為有代表性的見解。

（一）教材結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)相關(guān)聯(lián)

各個學科教授的知識存在一定差異，教授方式也會有所不同，致使學科不同，其知識結(jié)構(gòu)也會存在一定差異性。在基本原理、概念等方面都會呈現(xiàn)出不同的特點。心理學家布魯納指出，學科不同，其知識結(jié)構(gòu)也會存在一定差異。就此情況考慮，其教材結(jié)構(gòu)的編排上也需要遵照不同的原則，教材結(jié)構(gòu)需要重點反映該學科的知識結(jié)構(gòu)特點。

教材結(jié)構(gòu)主要指的是學科中各種概念及原理的編纂方式，需要對各種概念、原理以及相應解題方法間的規(guī)律和關(guān)聯(lián)性加以反映，以便給學生的學習提供一定方便。另外，布魯納認為，在學生學習學科基本知識的過程中，教材結(jié)構(gòu)需要具有提綱的重要作用，只要學生對教材結(jié)構(gòu)有足夠掌握，就可以獲取相應的基礎知識結(jié)構(gòu)，在學習相關(guān)定位與基礎原理后，能夠使用這些方法做到觸類旁通，了解這一學科的結(jié)構(gòu)。布魯納的見解公之于眾后，很大地影響了歐美教育界，即便如今歐美小學數(shù)學教材中布魯納見解的影響依然有跡可尋。

（二）教材結(jié)構(gòu)體現(xiàn)教材的組成與編纂

在教材結(jié)構(gòu)方面，我國也有很多學者對教材的編寫體例比較重視，他們思想觀念中認為教材的編寫體例在一定程度上反映了教材結(jié)構(gòu)的特點。著名教育學家葉立群便是持有這一觀點的代表人物，他表示教材結(jié)構(gòu)指的是教材結(jié)構(gòu)的劃分特點，以及各個部分間采用何種方式連接而成。學者王策三也抱有類似觀點，并在自己的著作中提出，小學數(shù)學教材需要分為目錄、正文、數(shù)據(jù)圖表、課后作業(yè)以及最后的附錄幾個部分。這種觀點對我國小學教育界產(chǎn)生深遠影響，也是運用較為普遍的教材編寫體例。

（三）根據(jù)學生年齡特點和學科具體內(nèi)容編寫教材

著名學者周玉仁提出了此種觀點（根據(jù)學生年齡特點和學科具體內(nèi)容編寫教材）。他表示小學數(shù)學教材結(jié)構(gòu)需要根據(jù)學生的認知特點和學科的總體邏輯性進行編寫，二者需要兼顧。編寫過程中，應該相互關(guān)聯(lián)數(shù)學學科的基礎概念和基礎方法等諸多方面知識，采用此種方式編寫教材可以從整體上展現(xiàn)數(shù)學學科，不會產(chǎn)生點式或是片面的知識點羅列，知識點間會相互融合、相互關(guān)聯(lián)。這樣學生在理解了其中某一知識點后，對和其相關(guān)知識點的理解會更加容易。這樣的教材編寫方式，學生能夠從總體上理解數(shù)學學科，對數(shù)學知識的掌握、數(shù)學水平的培養(yǎng)都有所裨益。另外，此種教材編寫方式不僅考慮了學科知識的特點與邏輯順序，同時真正結(jié)合了學生由于年齡原因所導致的認識與理解能力的不足，良好的實現(xiàn)了學科和學生的有效結(jié)合。

結(jié)束語：總而言之，研究小學數(shù)學教材結(jié)構(gòu)特點，對于學生數(shù)學知識的學習大有裨益。盡管當前我國小學數(shù)學教材結(jié)構(gòu)存在一定優(yōu)勢，但也有一些不足。所以，我們相關(guān)教育從業(yè)人員需要針對這些問題加大研究力度，逐漸完善與修訂。首先，需要對教材內(nèi)容加以簡化，降低知識的難度，加強基礎知識的講解，助力于學生知識的學習;其次，要結(jié)合小學生的認識能力以及年齡特點，在數(shù)學知識中更多地融入學生的生活實際，保證教材更加充滿趣味性，從而在根源上優(yōu)化小學數(shù)學教材結(jié)構(gòu)。

參考文獻：

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[2]榮慶華.小學數(shù)學教材結(jié)構(gòu)的研究與探討[J].中國校外教育（理論），2007（03）：60.