蔡文彥

摘 要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的今天，初中學(xué)生正處于叛逆的階段，不服從管教，尤其在英語課堂上，許多學(xué)生對其產(chǎn)生了抵制和反感的情緒，所以教師要改變這種現(xiàn)狀，利用積極情緒對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。英語教師的課堂話語要包含真誠性;教師在課堂中的話語應(yīng)當(dāng)有多樣性;和英語教師課堂話語應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)造性，通過這幾大關(guān)鍵方面，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：積極情緒;初中英語;教學(xué)質(zhì)量;影響

在初中英語的課堂中，初中英語教師作為初中生們學(xué)習(xí)英語的重要引導(dǎo)者，其所說的話語應(yīng)當(dāng)是初中生們了解并學(xué)習(xí)英語知識的一大平臺和傳播媒介。本文將結(jié)合筆者自身初中英語教學(xué)經(jīng)驗，對積極情緒對初中英語教學(xué)質(zhì)量的影響做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

一、英語教師的課堂中話語要包含真誠性

初中英語教師對學(xué)生們所說的話語應(yīng)當(dāng)不只是停留在對他們的鼓勵以及表揚上面，還應(yīng)當(dāng)以實事求是的委婉方法來告訴學(xué)生們在學(xué)習(xí)初中英語過程中所犯下的錯誤。這種委婉的表達方式不僅能夠讓學(xué)生們感受到初中英語教師對待自己的真誠，還能夠提升自己學(xué)習(xí)英語的積極情緒。并不只是感受到自己在英語學(xué)習(xí)過程中所犯下的錯誤，還能夠在英語知識錯誤的改進過程中，提升自己學(xué)習(xí)初中英語知識的效率與質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《How to learn English》這一章節(jié)過程中，初中英語教師就可以首先為初中生們提出有關(guān)如何學(xué)習(xí)英語的相關(guān)英語問題，并且應(yīng)當(dāng)運用在預(yù)習(xí)課文之前所學(xué)習(xí)到的英語句型來回答。有很多初中生們就會積極參與到英語問題的回答過程中來，初中英語教師就可以積極地表揚他們，如“You are so great！”“Very good！”等等，這樣初中生們就會感受到老師對自己的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況是滿意的，提升了自己繼續(xù)學(xué)習(xí)初中英語的積極性。對于沒有積極回答英語問題的初中生，初中英語教師可以運用一些鼓勵的英語來激勵他們參與其中，比如“Are you ready”“You can do it”等等，這種用英文鼓勵的方式能夠讓初中生們感受到英語教師對自己期待性，進而變得更加主動參與到問題的回答中，并且能夠提升初中生們的英語思維。

二、教師在課堂中的話語應(yīng)當(dāng)有多樣性

在初中英語課堂中，初中英語教師在為初中生們表達自己所要講解的內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)具備多樣性的特點。不能以單純的英語課堂話語進行簡單的預(yù)設(shè)，如果在英語課堂中初中英語教師為初中生們只是憑著簡單的講解進行，初中生們就會在英語學(xué)習(xí)過程中感到無趣，進而打擊他們學(xué)習(xí)初中英語知識的積極性。但如果初中英語教師在英語課堂中用升降調(diào)或設(shè)置懸念的話語進行講解，就能夠提升初中生們的英語學(xué)習(xí)積極主動性。并且初中英語教師還應(yīng)當(dāng)在英語課堂中善于捕捉精彩之處，對課堂中所出現(xiàn)的英語意外事件也應(yīng)當(dāng)有著善于發(fā)現(xiàn)的能力，之后再用精彩的英語語言為初中生們進行表述。這種多樣的、積極地英語表達話語不僅能夠增進初中英語教師與學(xué)生之間親切的關(guān)系，還能夠加大初中生們的英語語言交際能力。

例如，在學(xué)習(xí)《Do you collect anything？》這一單元時，初中英語教師就可以在初中生們回答英語問題過程中發(fā)現(xiàn)他們的精彩的論述，比如有些初中生們的愛好是滑冰，那么初中英語教師就可以對這一愛好和同學(xué)們展開積極地英文討論。能夠運用“skating”這一英文話題帶領(lǐng)初中生們用精彩的語言進行討論，促進師生之間的關(guān)系并提升初中生們的英語學(xué)習(xí)興趣和積極情緒。

三、英語教師課堂話語應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)造性

隨著初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的改變以及初中英語教學(xué)理念上的改變，很多英語教師都在關(guān)注英語語言教學(xué)意義方面忽略了英語自身的語言形式。為了能夠讓初中生們更有意義地認(rèn)識到自身英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯誤并進行改正，初中英語教師的課堂應(yīng)當(dāng)是具有創(chuàng)造性的。在講課過程中應(yīng)當(dāng)為初中生們產(chǎn)生創(chuàng)造性質(zhì)的積極情緒，帶領(lǐng)他們在初中英語靈活多變的環(huán)境中輕松的學(xué)習(xí)到英語知識。一旦初中生們有了對英語學(xué)習(xí)的積極情緒，他們的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量以及聽課效率就會迅速地提升，初中英語教師應(yīng)當(dāng)在講解英語知識過程中用自己創(chuàng)造性的話語維持他們的聽課質(zhì)量。

例如，在講解有關(guān)一般過去式的初中英語知識點時，很多初中生對動詞原形和過去式的關(guān)系分不清楚，不能夠從過去式這一英語語法的根本找到兩者之間的差別與相似之處。這就會導(dǎo)致初中生們在造句過程中混淆時態(tài)，比如“Did you went home last night？”這句話就明顯的說明了初中生把時態(tài)弄混了，沒有注意到過去式在變一般疑問句時動詞用原形這一知識點。這時初中英語教師就可以在重復(fù)學(xué)生造的英文句子時，加重“went”這個英文單詞的發(fā)音，讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)錯誤并改正。這種加強語調(diào)的方式不僅能夠很好地保護初中生們的自尊心，還能夠在一定程度上提升他們學(xué)習(xí)初中英語的自信心。

結(jié)束語：

綜上所述，初中英語教學(xué)水平的提高是一個長期的過程，初中英語教師要讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，促進學(xué)生們高效率地學(xué)習(xí)英語知識，繼而使其初中英語的學(xué)習(xí)得以升華！

參考文獻：

[1]張偉通.積極情緒對英語課堂的影響概述[M].世界英語，2016，02.

[2]楊連瑞，肖建芳.英語教學(xué)藝術(shù)論[M].廣西教育出版社，2013.