楊文泉

摘 要：新課改要求教師加強對口語教學(xué)的重視，以適應(yīng)全球化的趨勢，盡可能地從高中生的現(xiàn)實生活出發(fā)，在把握單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)亻_展多種形式的口語活動和訓(xùn)練，逐漸降低學(xué)生對說英語的陌生感，注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際性的語言情境，增強其交際能力。筆者在本文提出了以下三點提升高中生英語口語交際能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中生;英語;口語交際能力;教學(xué)策略

目前，大部分教師依舊采取死板專制的教學(xué)模式，嚴(yán)格地控制整個課堂，學(xué)生很少有發(fā)言的機會，忽略了學(xué)生的主體體驗和感受，阻礙了高中生口語技能的發(fā)展。為此，教師應(yīng)該加強對口語教學(xué)的重視，充分地結(jié)合高中生的實際情況，在把握單元主題和內(nèi)容的基礎(chǔ)上給他們創(chuàng)設(shè)生動歡快的、有交際性的互動對話情境，既要注重豐富學(xué)生的口語體驗，轉(zhuǎn)變對說英語的態(tài)度，也要使其口語交際能力得到有效的訓(xùn)練和提升。

一、結(jié)合日常生活拋出話題進(jìn)行導(dǎo)入，充分引起學(xué)生的談?wù)撚?/p>

導(dǎo)入是口語教學(xué)中不可或缺的首要任務(wù)，有趣的、有較強感染力的導(dǎo)入能夠引起學(xué)生對話題的注意，使其逐漸產(chǎn)生談?wù)摰呐d趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以依據(jù)教材中的單元主題，并結(jié)合高中生的現(xiàn)實生活，選擇他們比較熟悉的話題，從而使學(xué)生產(chǎn)生討論相應(yīng)話題的欲望，讓學(xué)生更加積極地在課上自由交談。在導(dǎo)入話題時，要力求給學(xué)生的多種感官帶去一定的刺激，充分地引起他們對話題的好奇，有利于邁出提高口語教學(xué)效率的重要一步。

例如，教師在教學(xué)“my first day at senior high”時，進(jìn)行了如下導(dǎo)入。師：“同學(xué)們，大家先來聽一首英文歌曲《First Day Of My Life》?！苯處熗ㄟ^播放經(jīng)典的歌曲來引入今天的話題。師：“人生中有很多的第一天，談?wù)勀阍诟咧械牡谝惶煊惺裁锤惺苣?？”在英文歌曲給學(xué)生的聽覺帶來了刺激之后，教師抓住時機拋出與學(xué)生日常相關(guān)的話題。生：“The first day of high school is very exciting…”學(xué)生的話匣子被逐漸打開，紛紛嘗試著用英語描述著第一天。

二、創(chuàng)設(shè)真實的交際性互動對話情境，豐富體驗并鍛煉交際能力

在創(chuàng)設(shè)互動對話情境時，教師一定要聯(lián)系高中生的真實生活，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的經(jīng)驗在情境中與同伴進(jìn)行更廣泛的交談，不僅要豐富學(xué)生個人的口語體驗，而且使他們的交際能力得到共同的鍛煉。因此，教師要把更多交談的空間留給學(xué)生，讓他們一起用英語活躍地交流。在這種交際性的情境中，可以促進(jìn)學(xué)生對口語的自主學(xué)習(xí)，讓他們不會感覺口語練習(xí)很枯燥，逐漸提升他們說英語的熱情，在真實的互動情境中還可以提升他們的交際能力。

例如，教師在教學(xué)“films and TV programmes”時，設(shè)計了以下情境。師：“同學(xué)們，你們平時喜歡看什么類型的電影或者電視節(jié)目呢？現(xiàn)在請以小組為單位，共同談?wù)撘幌赂髯韵矚g的節(jié)目吧！”學(xué)生對于比較感興趣的話題都會主動地聯(lián)系自己的經(jīng)驗并用英語進(jìn)行互動。生一：“I like watching The Voice of China because…”生二：“The Big Bang Theory is…”對于他們感興趣的話題，學(xué)生會全力以赴地用英語說話，通過發(fā)揮學(xué)生之間的互動帶動作用，能夠有效地鍛煉他們的交際能力。

三、展示圖片，聯(lián)系以往經(jīng)驗看圖說話，增添趣味性，提升口語技能

英語教師要不斷創(chuàng)新口語訓(xùn)練的形式，在課上可以借用信息技術(shù)手段向?qū)W生展示一些與話題相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從圖片上獲取相關(guān)的信息，并聯(lián)系生活中的經(jīng)驗對圖片上的內(nèi)容進(jìn)行闡述或擴充，增添口語訓(xùn)練的趣味性。為了有效地提升學(xué)生看圖說英語的技能，教師要盡可能地向?qū)W生出示能夠給他們的視覺帶來刺激的圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮一定的想象，用英語將更完整的內(nèi)容向大家講述出來，這有利于提升他們的英語口語技能。

例如，教師在教學(xué)“The violence of nature”時，設(shè)計了如下活動。師：“同學(xué)們，請看投影中播放的幾張關(guān)于地震前后的對比圖片?！蓖ㄟ^地震前后的鮮明對比，給學(xué)生的視覺和心靈帶來一定的震撼，此時要求學(xué)生結(jié)合自己的常識和經(jīng)驗對圖片進(jìn)行闡述。師：“請你們談一談大自然中地震帶來的危害。”這種真實的、震撼的場景有效地觸發(fā)了學(xué)生的口語表達(dá)欲望。生：“The earthquake destroyed houses and buildings…”學(xué)生們活躍地抒發(fā)自己內(nèi)心的感受以及對自然災(zāi)害的認(rèn)識，通過長期的練習(xí)有利于提升他們的口語表達(dá)技能。

綜上所述，英語教師應(yīng)充分考慮高中生的實際情況，盡可能地從他們的日常生活出發(fā)，適當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)為他們創(chuàng)設(shè)豐富的、生動歡快的口語情境，逐漸豐富學(xué)生說英語的個人體驗，注重設(shè)計有較強交際性的互動情境，發(fā)揮學(xué)生之間互相帶動的作用，促進(jìn)其口語能力的共同提升，經(jīng)過長期地、反復(fù)地練習(xí)，還能提升高中生的語言運用能力。

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