遲柏青

摘要：隨著新課改在我國高中教學中的深入發(fā)展，素質(zhì)教育的教學觀念逐漸被廣大高中教師所接納認可，而在高中教學中，語文是一門較為特殊的學科，高中語文教師不僅要教導學生學習語文文化知識，提高學生的語文成績，為高中生高考做好準備，還要重視強化學生的中國傳統(tǒng)文化的教導，讓學生不能忘本，在日常的學習生活中滲透傳統(tǒng)文化的教導，從而有效提高學生對傳統(tǒng)文化的印象和理解，提高高中生的文化素養(yǎng)。下文將重點闡述在高中教學中加強中國傳統(tǒng)文化的方針策略。

關(guān)鍵詞：高中語文教學;中國傳統(tǒng)文化;方針策略

在高中語文傳統(tǒng)文化的教學中，教師首先要提高自身的教學素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，在日常的學習生活中感受領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化中的精神，在進行備課的時候?qū)鹘y(tǒng)文化融合到實際的課堂文化教學中，讓學生在潛移默化地學習中提高自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。在課堂教學中，教師要有意識地激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化學習的興趣，正視傳統(tǒng)文化對學生的重要意義，加深學生對中國傳統(tǒng)文化的理解，引導學生更加深刻地理解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

一、在高中語文教學中加強中國傳統(tǒng)文化教育的重要意義

我國歷史源遠流長，中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，但是在改革開放逐漸深化發(fā)展的現(xiàn)代，隨著人們物質(zhì)生活質(zhì)量的提高，人們的精神文化在一定程度上有了下降趨勢，在高中教學中，很多高中教師往往只重視學生的文化知識水平，而在一定程度上忽視對學生進行傳統(tǒng)文化的教導，導致很多高中學生往往有很高的知識水平，而沒有與之匹配的傳統(tǒng)文化精神和品德，不符合我國教育部對素質(zhì)教育的要求。因此，在新課改的現(xiàn)代，高中語文教師要重視對學生進行傳統(tǒng)文化的教導，在日常的學習生活中有意識地培養(yǎng)強化學生的傳統(tǒng)文化知識素養(yǎng)，重視提高學生的精神文化和思想道德品質(zhì)。在改革發(fā)展的現(xiàn)代，高中生能夠接觸到的信息渠道多種多樣，每天能夠接觸到的信息更是五花八門，高中教師要重視學生的心理變化，對學生接觸的信息進行篩選擇優(yōu)，加強學生對傳統(tǒng)文化的了解和認知，促進高中生對我國傳統(tǒng)文化接受認可，一定程度上提高高中生本身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)。高中生正處于青春期的特殊時期，高中教師要重視這個時期的教導，在日常的學習生活中積極與學生交流溝通，了解班級內(nèi)學生的情況，在學生出現(xiàn)一定問題的時候能夠及時發(fā)現(xiàn)并幫助學生有效解決問題，切實幫助學生塑造正確良好、積極向上的人生觀和道德觀，引導學生繼承并發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神，幫助高中生健康快樂地成長。

二、在高中語文教學中加強中國傳統(tǒng)文化教育的方針策略

（一）在課堂教學中帶領(lǐng)學生深入分析課本教材，加深學生對傳統(tǒng)文化的理解

近些年來，我國高中語文教材經(jīng)過不斷地改革更新，現(xiàn)如今的教材內(nèi)容是經(jīng)歷多次篩選后的精華，高中語文教材中的知識內(nèi)容都是語言優(yōu)美、意義深遠、情感深厚的優(yōu)秀之作，其中蘊含著我國非常深厚的傳統(tǒng)文化精神，非常值得教師帶領(lǐng)學生進行深度學習思考，能夠很大程度上提高學生語文傳統(tǒng)文化知識和思想道德品質(zhì)。但是在過去傳統(tǒng)的高中語文教學中，很多語文教師往往更加重視對學生進行語文知識性的教導，只重視提高學生在語文試卷上的成績，在高中語文課堂教學中，教師只講解一些知識技能性的詞意知識、句意知識以及背誦考察，而不會帶領(lǐng)學生進行深度的課文分析思考探究，長期這樣的教學方式，嚴重浪費了教材中的資源，學生無法感受到教材中傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀精華，無法理解優(yōu)秀作品中的深刻含義，只是單單地學習這些作品的表層知識，不利于學生綜合語文素養(yǎng)的提高，降低了學生對傳統(tǒng)文化精神的認同感，不符合素質(zhì)教育的教學理念。

因此，在新課改的背景下，高中語文教師要緊跟時代的潮流，積極轉(zhuǎn)變教學理念，在傳統(tǒng)的教學方式上做出更新和轉(zhuǎn)變，在語文課堂教學中，不僅對學生進行基礎(chǔ)知識性的教學，還重視帶領(lǐng)學生對課本教材文章內(nèi)容進行深度的解讀分析，讓學生能夠深刻地理解課本教材中的內(nèi)容精神，能夠更加深刻地感受我國傳統(tǒng)文化知識和精神。在語文課堂教學前，教師在備課的過程中要做好精心準備，在教學的過程中要將中國傳統(tǒng)文化精神融入進行，讓學生在學習文化語文知識的同時提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和精神，提高學生的語文綜合素養(yǎng)能力，為學生往后的語文學習做好鋪墊。

例如在人教版高中語文《出師表》的課堂教學中，教師不僅要對學生進行字詞、句意方面的教導，還要讓學生感受《出師表》一文中深厚的情感和高尚的精神，切實提高學生對傳統(tǒng)文化的認同和理解。在《鴻門宴》的課堂教學中，教師要在教導學生學習課文字詞和句意的基礎(chǔ)知識上，還要引導學生感受文章中對座位的安排，讓學生理解古人對地位的重視，感受古文化的魅力和精神。語文學科是學生繼承并發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化知識的一種載體學科，教師在進行教學的過程中要給學生創(chuàng)設(shè)一定的學習氛圍，讓學生在一定的氛圍中感受我國傳統(tǒng)文化的魅力，提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和精神。例如在《荷塘月色》的課堂教學中，教師可以運用多媒體進行教學，在多媒體上放映與荷塘、月色相關(guān)的詩詞和視頻、音樂，給學生創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，讓學生感受古詩和現(xiàn)代散文的區(qū)別與聯(lián)系，進一步提高學生對傳統(tǒng)文化的理解和認同。

（二）在課堂教學中帶領(lǐng)學生豐富詩詞積累儲備，加深學生對傳統(tǒng)文化的理解

語文學習不是一蹴而就的，高中語文教師要重視在日常的學習生活中讓學生積累知識，讓學生養(yǎng)成積累經(jīng)典古詩詞的習慣，提高學生對古代古詩詞的欣賞能力和水平。教師可以讓學生準備一個筆記本，在日常的學習中可以將自己喜歡的詩詞記錄到筆記本上，方便在日常的學習中翻閱記憶，一定程度上提高學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。在一段時間的積累后，學生對古詩詞有一定的基礎(chǔ)，教師可以引導學生對古詩詞進行仿寫、續(xù)寫，能夠有效提高學生對傳統(tǒng)文化的理解，長期如此進行教學，還能夠提高學生的傳統(tǒng)文化鑒賞能力。教師還可以在課堂教學中宣傳學習我國傳統(tǒng)文化節(jié)日，切實加深學生對傳統(tǒng)文化的理解，由于受到我國社會國際化的影響，很多學生往往更加重視西方文化節(jié)日，而在一定程度上忽略了我國的傳統(tǒng)節(jié)日，教師要重視這種現(xiàn)象，在節(jié)日前后向?qū)W生普及我國傳統(tǒng)節(jié)日的來歷和意義，給學生講述傳統(tǒng)節(jié)日背后的故事，讓學生感受傳統(tǒng)故事中的高尚精神和深厚情感，也可以向?qū)W生普及與節(jié)日相關(guān)的古代文化禮儀等。例如在端午節(jié)之前，教師可以告訴學生這個節(jié)日的由來，并由屈原引申到“離騷”的講解中，讓學生感受古人高尚的精神節(jié)操，一定程度上提高學生對傳統(tǒng)文化的認可，提高學生的思想道德品質(zhì)。

結(jié)束語

在高中語文教學中，教師要重視在日常的學習生活中向?qū)W生滲透中國傳統(tǒng)文化，有意識地強化學生對傳統(tǒng)文化精神的認同，讓學生能夠自覺地繼承并發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德，幫助學生養(yǎng)成健康良好、積極向上的人生觀和價值觀，為我國中華民族偉大復興夢做出貢獻。

參考文獻：

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[2] 熊霞，論如何在高中語文教學中加強中國傳統(tǒng)文化教育[J].新課程（下），2018

[3] 郭丹，如何在高中語文教學中加強中國傳統(tǒng)文化教育[J].試題與研究：教學論壇，2018

（作者單位：豐寧滿族自治縣豐寧實驗中學）