翁荷

摘要：初中升高中是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)階段，做好初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)工作，有利于學(xué)生整個高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本文通過對如何做好初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)工作進行具體分析，為提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：初高中;數(shù)學(xué)銜接教學(xué);總結(jié)能力

引言：初中升高中后，面臨突如其來的學(xué)習(xí)難度和升學(xué)壓力，學(xué)生的心理容易受到影響，從而引起成績的較大幅度波動。因此，老師要充分發(fā)揮好調(diào)節(jié)作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進行指導(dǎo)，提升學(xué)生自信心，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，做好銜接期的教學(xué)工作。

一、從學(xué)生的心里變化入手，注意學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)

初中階段的教學(xué)重點在于開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生面臨的升學(xué)壓力很小。而進入高中階段，學(xué)生在心理特點和學(xué)習(xí)壓力方面均發(fā)生了較大的變化。進入青春期的學(xué)生叛逆心理強、自尊心強，且課上活躍程度和對老師的依賴程度與初中相比有所下降。由于升學(xué)壓力和家長的期望程度增加，學(xué)生更加重視自己成績的變化。而高中數(shù)學(xué)在難度上有了較大的提升，且在知識體系和課程結(jié)構(gòu)上也有很多變化，在高一學(xué)年前期容易引起學(xué)生數(shù)學(xué)成績的下降和波動。對高中時期的學(xué)生來說，這種成績的變化往往容易打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。因此在初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)中，老師首先應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，給予學(xué)生更多鼓勵，幫助其盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)[1] 。

在具體教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要以積極的數(shù)學(xué)學(xué)科成就和有趣的數(shù)學(xué)原理為切入點，重視例子本身的教學(xué)意義。針對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度不同，配以適宜的課堂練習(xí)，其目的在于鞏固當堂的基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生自信。此外，老師的講課方式和語言特點既要符合高中生的興趣特點、充分吸引學(xué)生的注意力，又要條理清晰、邏輯性強、將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識闡述清楚。

二、從教材難易程度的變化入手，選取適宜的教學(xué)方法

初中階段的數(shù)學(xué)教材知識點通常由日常實例引出，且內(nèi)容上淺顯直觀，容易理解。升入高中后，教材內(nèi)容的難度有了一定的增加，且對學(xué)生的理性思維和邏輯能的要求上升了。知識理論相對抽象，對于一些結(jié)論性的公式、概念、定理等內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)對其推導(dǎo)過程有熟練的掌握，相關(guān)的習(xí)題也需要一定的解題技巧才能完成。例如，解析幾何、導(dǎo)數(shù)部分等均是高中數(shù)學(xué)中的重難點。對于教材難度的提升和對數(shù)學(xué)思維要求的提高，老師要熟練掌握整個教材知識體系的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)學(xué)生的特點制定具有針對性的講課方式。注意重點概念、定理的引出要有適當?shù)睦樱⒅v清背后的推導(dǎo)過程及原理，讓學(xué)生從根本上掌握知識，而不是死記公式。對于教材中難于理解的部分，除了課上的講授外，還要有課上練習(xí)時間。將具體的知識點放到相關(guān)習(xí)題中進行練習(xí)，在幫助理解的同時也讓學(xué)生掌握知識點的運用方法，并檢驗課上學(xué)習(xí)的成果。

在具體教學(xué)中，應(yīng)多利用圖形來表示具體數(shù)學(xué)變量、邏輯關(guān)系等問題。以高一上學(xué)期教材中集合部分為例，老師在講解集合間關(guān)系時，應(yīng)注意以具體圖形來表示，并加以簡單的例子，給學(xué)生以直觀的體會。同樣在講解到對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)時，也應(yīng)注意與圖形相結(jié)合，幫助學(xué)生理解兩種函數(shù)間的關(guān)系。數(shù)學(xué)圖形的使用不光有利于直觀的理解書本理論知識，還能在一些習(xí)題中作為解題的方法和技巧。

三、幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，改變學(xué)習(xí)方法

對知識理解的要求較淺、習(xí)題與教材匹配度高且題型基礎(chǔ)是初中數(shù)學(xué)最大的特點。進入高中后，對知識的要求上升到深層次的理解和運用，且相關(guān)習(xí)題中考察邏輯思維和數(shù)學(xué)技巧的比例較大，出題方式靈活，一般要求對知識有綜合的掌握。原來的學(xué)習(xí)方法已不適用于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，解題能力與課上理解程度不匹配。此時，老師要幫助學(xué)生總結(jié)相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧，改變原有的學(xué)習(xí)方式。高中數(shù)學(xué)要求對知識的深度理解，在講課過程中老師要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點放在知識點背后原理的推導(dǎo)和理解上。只有真正的掌握了數(shù)學(xué)原理，才能在解題過程中得心應(yīng)手、靈活運用[2] 。

此外，老師要培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，將整個知識體系貫穿起來，了解每個部分有哪些重要概念、針對什么樣的題型、有哪些相關(guān)的解題技巧等，這對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說尤為重要。例如，要求學(xué)生制定自己的“數(shù)學(xué)筆記”，在每章課程結(jié)束后，整理本章的重要知識點及推導(dǎo)過程，總結(jié)相關(guān)出題點和經(jīng)典習(xí)題。此外，對練習(xí)中出現(xiàn)的錯題和難題也要進行總結(jié)，并尋找類似題型進行反復(fù)練習(xí)。

針對高中數(shù)學(xué)的難度，要培養(yǎng)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課前，大致了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，對遇到的問題進行標注，以便課上重點聽講。這樣，不光能降低課上學(xué)習(xí)的難度、提高學(xué)習(xí)效率，同時還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課后，學(xué)生要對當天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進行復(fù)習(xí)，在完成學(xué)校的練習(xí)后，有精力的學(xué)生還要有自己課外資料，多練習(xí)、多鞏固。

結(jié)論：初中升高中是學(xué)生時期重要的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)折點，做好初高中銜接的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏、提高成績，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，有利于整個高中時期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1] 孫林.新課標下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接問題[J].學(xué)周刊，2017（25）：29-30.

[2] 羅熙平.新課標下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（03）：51.

（作者單位：貴州省銅仁市印江縣印江一中）