程云飛

摘? 要：近期有幸拜讀了一篇介紹蘇聯(lián)著名教育家——蘇霍姆林斯基的報(bào)道，這篇報(bào)道使我感慨萬(wàn)千，久久停留在蘇霍姆林斯基教育思考中，特別是他的那句教育名言“教育首先是人學(xué)”一直在我腦海中回蕩，我也不斷地思索這句名言的內(nèi)涵。我的理解是無論在哪個(gè)時(shí)代，人類社會(huì)的主體是人，是人的社會(huì)。人的創(chuàng)造發(fā)明，人們不斷提高社會(huì)生產(chǎn)力都是為人的生活而服務(wù)。例如，人們大聲疾呼，今天是智能時(shí)代、數(shù)據(jù)時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，歸根結(jié)底還是人的時(shí)代，所以我們教育的目的就是培育符合時(shí)代特征新人。作為一名新時(shí)代的人民教師，我始終不能忘記堅(jiān)持立德樹人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興之大任人才的使命。下面我從三個(gè)方面論述育時(shí)代新人的具體表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課改;情緒;育人

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)做課堂主人

在新課改理念的倡導(dǎo)下，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，這就需要我們從備課開始做起。備課，首先要備學(xué)情，像在家里做飯一樣，準(zhǔn)備材料前要考慮吃飯人的口味。我在備課時(shí)通常會(huì)觀注學(xué)生的興趣、學(xué)生的探究能力、學(xué)生的理解層次、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)生的年齡特征。然后開始收集材料，每一則材料的應(yīng)用我都會(huì)反復(fù)推敲，甚至有時(shí)候從班級(jí)請(qǐng)來不同基礎(chǔ)的學(xué)生共同探討。特別是在學(xué)生興趣這一個(gè)方面，提前了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，找一個(gè)學(xué)生感興趣的圖片、視頻等。這樣設(shè)計(jì)目的是能使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)回答問題，大家積極探討并且合作解決問題。其次，讓學(xué)生成為課堂主人，需要我們?cè)谡n堂轉(zhuǎn)換角色，例如，老師課堂用語(yǔ)，我們堅(jiān)決不說：“你給我回答這個(gè)問題”，“你給老師好好學(xué)習(xí)”等話語(yǔ)。再者，每每提出問題，先讓學(xué)生思考做答，老師不要急著給答案。給孩子一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，無論是對(duì)是錯(cuò)，畢竟課堂的主體是學(xué)生，我們老師是負(fù)責(zé)在孩子做完結(jié)論后，給予評(píng)價(jià)并且?guī)椭鷮W(xué)生成長(zhǎng)。如果大家傾其所有，還是沒有得出正確結(jié)論，這時(shí)需要我們出示引導(dǎo)步驟，啟發(fā)同學(xué)們一步步得出正確結(jié)論。我在接上著一屆時(shí)，初一年級(jí)某班有位叫李某某的同學(xué)，在一次考試中有這么一道題：“距今七十萬(wàn)年前的遠(yuǎn)古人是？”該生回答是：“新廟人”。后來我挺好奇他為什么有這樣的回答，在好奇心的驅(qū)使下，我開始調(diào)查這位同學(xué)的情況，不調(diào)查不知道，一調(diào)查才發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)的小學(xué)基礎(chǔ)極其薄弱，只會(huì)最基礎(chǔ)漢字的認(rèn)讀和書寫。并且他自己就是新廟人。了解了情況后，我問該生為什么這樣回答，他告訴我他以為這題就是問他自己是哪里的人。后來我鼓勵(lì)他：“你上課只要弄明白歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，那樣你的進(jìn)步就非常的明顯了。你能做到嗎？”聽到這樣的話，他使勁地點(diǎn)頭，說他一定盡力。在后來的測(cè)試中他的所有科目中，只有歷史考得最好，雖說分?jǐn)?shù)不高，但是他的積極性非常高。讓學(xué)生做課堂主人是讓學(xué)生做學(xué)習(xí)主人的首要部分，只要我們教師不斷地完善自我，不斷改進(jìn)教學(xué)的方法，效果一定會(huì)顯而易見。

二、讓學(xué)生做情緒的主人

我們通常說：“這個(gè)人情商真高。”當(dāng)今社會(huì)情商高的人往往會(huì)占主動(dòng)地位，說白了情商高低取決于個(gè)人控制，調(diào)整情緒能力的大小。尤其是初中生，生理變化導(dǎo)致心里變化特別容易出現(xiàn)情緒化。我是一名班主任，在教學(xué)生做情緒主人這一塊，我每周都會(huì)上一次多元育人整合課，把最近班里學(xué)生出現(xiàn)的情緒問題歸納總結(jié)，然后再收集學(xué)校里、社會(huì)上同類性質(zhì)的問題，設(shè)計(jì)成一堂課。在課上我們分析，討論壞情緒可能導(dǎo)致的后果，好的情緒對(duì)我們生活、學(xué)習(xí)的幫助，正反一對(duì)比，學(xué)生們心知肚明，并且我經(jīng)常列舉古今中外成功人士的例子，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。特別是在課下，不管哪位同學(xué)在情緒上出了問題，都會(huì)到我辦公室尋求我的幫助。例如，有一位同學(xué)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而無法自拔，甚至和家長(zhǎng)每天發(fā)生沖突，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。我發(fā)現(xiàn)問題的嚴(yán)重性后，專門為此給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一堂以“論玩游戲的利弊”為主題的一節(jié)多元育人整合課。課后孩子主動(dòng)回家和家長(zhǎng)商量刪除游戲，并且主動(dòng)把手機(jī)放我辦公室。由此可以看出，學(xué)生能夠控制并且調(diào)整好自己的情緒，將會(huì)受益終生。

三、學(xué)會(huì)做生活的主人

現(xiàn)在，我們會(huì)經(jīng)常聽到學(xué)生不懂事，不懂禮貌，不會(huì)干家務(wù)活，就連自己的臥室都整理不好等等情況。這個(gè)時(shí)候需要我們冷靜下來慢慢思考，一位十四五歲，個(gè)子一米六到一米八的孩子，連最基本的活兒都干不好，是什么原因呢？答案很顯然，不是沒干過就是干得少?，F(xiàn)在一個(gè)家庭養(yǎng)育一到兩個(gè)孩子，怕孩子干活會(huì)累著，所有事情都由家長(zhǎng)包辦。針對(duì)這一點(diǎn)，我的育人理念是自己力所能及的事自己做。這需要家長(zhǎng)的大力配合，在第一次召開家長(zhǎng)會(huì)上，我就和家長(zhǎng)們探討，怎樣引導(dǎo)孩子做好自己的事并且能夠幫助父母做事情。每周我給學(xué)生布置的家庭作業(yè)就是：回家為父母倒杯水，打掃一次家，整理好自己的臥室，在周日返校時(shí)把照片帶回學(xué)校，在班會(huì)上大家共同分享。在每個(gè)假期給學(xué)生布置為父母炒一道菜，在開學(xué)第一節(jié)課上分享。在學(xué)校里學(xué)生的事兒我從來都不替他們做，如果需要幫助我會(huì)鼎力相助，這樣孩子們逐漸學(xué)會(huì)做生活的主人。就從宿舍扣分就能看出，我們班的學(xué)生很少扣分，即使扣了分，自己尋求解決方法，學(xué)會(huì)做生活的主人是干好其他工作的基礎(chǔ)。

漫漫人生路，需要我們不斷成長(zhǎng)，而新時(shí)代的到來，需要我們快速成長(zhǎng)，成為一名優(yōu)秀的人民教師，始終不能忘記立德樹人之大任，為新時(shí)代育人貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

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