何松嶺 易俊陶

摘 要：本文結(jié)合我校的德育教學(xué)目標(biāo)，探討了如何轉(zhuǎn)化一個(gè)“隱形生”的故事。哲學(xué)家詹姆斯曾說過，“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！边@些對(duì)人的本性的科學(xué)揭示，就給了教育者一個(gè)啟迪：在實(shí)施教育時(shí)教師需要以學(xué)生為核心，尊重和理解每一個(gè)學(xué)生，肯定他們的長處，學(xué)會(huì)欣賞和包容每一位學(xué)生。

關(guān)鍵詞：隱形生;鼓勵(lì)教育

從教幾年來，不難發(fā)現(xiàn)，各班總有幾個(gè)學(xué)生沉默寡言，不求上進(jìn)，平時(shí)偶爾會(huì)犯一些小錯(cuò)誤，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加，成績中等，不善言語。一般情況下像這樣的學(xué)生，既不容易得到老師的表揚(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，我班的金同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒有特色的學(xué)生。直到高二上期一次班級(jí)座位安排才讓她走入我的視線。

為了發(fā)揮學(xué)生的自主性，在高二上期半期考試之后我班的座位進(jìn)行了一次調(diào)整。這時(shí)，接連有三位同學(xué)私下找我，明確表示不希望和金同學(xué)當(dāng)同桌，向我反應(yīng)她的問題。有同學(xué)說她性格固執(zhí)，太過斤斤計(jì)較，有時(shí)說話直接，傷害同學(xué)感情，也有同學(xué)反應(yīng)她的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣不太好，不太注意個(gè)人清潔等等。當(dāng)聽到這些信息時(shí)，我發(fā)現(xiàn)問題遠(yuǎn)比我想象的嚴(yán)重，需要及時(shí)想辦法轉(zhuǎn)化這個(gè)“隱形生”，所以我決定和學(xué)生交流一下，再尋求家長的配合教育。

一、家庭背景資料調(diào)查

小金同學(xué)的父母離異，她從小跟著奶奶長大，父母平時(shí)基本不管小孩的學(xué)習(xí)和生活情況，所以導(dǎo)致該生從小缺少父母的關(guān)愛，變得比較脆弱，缺乏安全感，同時(shí)更是得到奶奶無微不至的關(guān)懷和溺愛，誰也不能碰她一下，誰也不能罵一句，使她又養(yǎng)成固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，我行我素，不計(jì)后果，不善于與人交流溝通，表現(xiàn)出逆反心理。

二、問題成因分析

針對(duì)小金同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為她的后進(jìn)問題來源于內(nèi)因和外因，即自身內(nèi)在因素和家庭環(huán)境的影響、學(xué)校教育的影響等外部環(huán)境因素。

（一）內(nèi)因

1、自身內(nèi)在的因素：她思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，對(duì)自我要求太低，學(xué)習(xí)比較懶惰，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，對(duì)美術(shù)方面興趣濃厚，但對(duì)學(xué)習(xí)方面興趣不大。

2、心理因素：由于過去一直處于“隱形生”的狀態(tài)，所以很多老師對(duì)小金同學(xué)的真實(shí)情況并不了解。由于學(xué)生具有自卑感，所以在心理上會(huì)建立自我封閉，不太愿意和老師、同學(xué)交流。

（二）外因

1、鑒于她從小被奶奶嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，但又缺乏來自父母的關(guān)愛，所以造成了小金同學(xué)極度地缺乏安全感，渴望得到他人的關(guān)注，但又不知道采取什么合適的方式。

2、在班級(jí)里，她的學(xué)習(xí)成績中等，對(duì)于學(xué)習(xí)采取的是比較隨意的態(tài)度針對(duì)較難的問題就不愿意動(dòng)腦筋，又愿意不問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識(shí)掌握不牢。

三、采取的方法和實(shí)施過程

（一）創(chuàng)造環(huán)境，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

為了能幫助她消除交流障礙，所以在班會(huì)課上，表揚(yáng)了她的美術(shù)作品，同時(shí)讓她承擔(dān)一些班級(jí)板報(bào)布置的任務(wù)，讓她和同學(xué)交流溝通。而且，我在班上做了一個(gè)題為《每一個(gè)人都是上帝咬過的蘋果》的交流，引導(dǎo)學(xué)生明白寬容別人不僅是美德，還是一個(gè)人的心境;善良在常溫中無法閃現(xiàn)，只有在考驗(yàn)中才能彰顯魅力。渲染一周之后，我讓同學(xué)們自主報(bào)名看誰愿意成為她的同桌。最后選擇了班級(jí)中兩位最適合的女同學(xué)輪流做她的同桌，兩周換一個(gè)，一呢，讓金同學(xué)能夠和新同學(xué)好好相處;二呢，即使同學(xué)們改變了對(duì)她的看法，但她還是那個(gè)內(nèi)向的她，給她的同桌一個(gè)緩沖，在容忍臨界點(diǎn)到來之前能夠有一段時(shí)間的消化和釋懷。這種狀態(tài)一直持續(xù)了半個(gè)學(xué)期，應(yīng)該說是有成效的，她的性格變得更加開朗，與老師同學(xué)開始交流，情緒也更加穩(wěn)定。

（二）舉辦活動(dòng)，為學(xué)生搭建舞臺(tái)

金同學(xué)雖然性格內(nèi)向，不善言辭，但是她醉心于畫畫，很多對(duì)生活的感悟都表達(dá)在了自己的美術(shù)作品中。為了讓全班同學(xué)發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點(diǎn)，我在班級(jí)舉辦了“每月一畫”的活動(dòng)，即讓班級(jí)學(xué)美術(shù)的45名學(xué)生在一個(gè)月之內(nèi)按照一個(gè)主題完成一幅畫，然后由選出兩幅最好的畫掛在班級(jí)的墻上，同時(shí)兩位同學(xué)也將會(huì)被評(píng)為本月的“當(dāng)月之星”，以資鼓勵(lì)。

記得當(dāng)?shù)谝淮蚊佬g(shù)作品被選中，金同學(xué)一臉不知所措的表情，對(duì)于同學(xué)們的祝賀表現(xiàn)得不可思議。但是，我在私下也給班級(jí)同學(xué)做了思想工作，繼續(xù)幫助她，主動(dòng)和她交流。當(dāng)?shù)诙潍@獎(jiǎng)時(shí)，金同學(xué)已經(jīng)希望能站在座位上對(duì)同學(xué)們的祝福表達(dá)感激，而且介紹了她這幅名為“眼”的美術(shù)作品。

事后反思我對(duì)她的鼓勵(lì)和信任是基于“相信她，她可以改變”的理念，是對(duì)她的發(fā)展、成長有深刻的相信，才會(huì)做這樣的嘗試和努力。很慶幸地是，經(jīng)過一學(xué)期的努力，現(xiàn)在的小金，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定。

四、教育反思

從金同學(xué)身上，我看到了教育的可能性真的是無限大。蘇霍姆林斯基告訴我們：“對(duì)于孩子來講，最好的教師是在精神交往中忘記自己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友、志同道合的那種教師?！蔽蚁胍蔀閷W(xué)生的朋友，就要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解他們的情感，明白他們的需求，只有放下架子，蹲下身子，真正實(shí)行“有效付出”，才可能灌溉出信任、尊重、理解之花。