楊天明

初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在教育過程中，學(xué)校和教師不僅要重視理論知識的傳授，而且要關(guān)注人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。面向初中生的教育教學(xué)管理，應(yīng)有效滲透人文關(guān)懷，尊重學(xué)生個體差異和主體地位，培養(yǎng)學(xué)生完整人格，促進學(xué)生綜合發(fā)展。

當(dāng)下，初中教育教學(xué)管理主要存在三方面的問題——

一是重視升學(xué)率，忽視人文素養(yǎng)教育。許多學(xué)校把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放在首位，為了提高升學(xué)率，使得一些拓展課程“名存實亡”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力沉重，生活和學(xué)習(xí)嚴(yán)重失衡。二是教學(xué)模式僵化，限制學(xué)生思維發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，知識被以灌輸?shù)姆绞絺鬟f給學(xué)生，致使學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維受到很大限制，越來越固化，不利于對知識的探索和創(chuàng)新。三是師生之間缺乏友好互動。受傳統(tǒng)觀念影響，很多教師在學(xué)生面前保持著“高姿態(tài)”，鮮少和學(xué)生互動、交流，對學(xué)生的心理情況不能及時掌握，學(xué)生出現(xiàn)了一點錯誤就嚴(yán)厲批評，最終導(dǎo)致學(xué)生對教師畏懼大于敬愛，在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難不敢向教師尋求幫助。

在這種情形之下，初中教育教學(xué)管理該如何體現(xiàn)人文關(guān)懷？

給予學(xué)生足夠的信任和愛護。一直以來，教師和學(xué)生之間似乎都隔著一層屏障，教師不善于主動和學(xué)生交流，學(xué)生對教師也心存畏懼，這對于教育的發(fā)展極其不利。親其師，才能信其道，教師只有給予學(xué)生足夠的信任和愛護，才能讓學(xué)生感受到教師的真心，進而更支持教師的工作，更聽從教師的教育和管理。而學(xué)生的支持也會進一步激起教師的責(zé)任感，促使教師更加敬業(yè)敬職。教師可以在課余時間和學(xué)生聊聊天，了解一下學(xué)生在生活中有沒有遇到什么困難、課上學(xué)的知識能不能聽得懂，對于有困難的學(xué)生要及時鼓勵，并幫助尋求解決問題的辦法;對于學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，要做到一視同仁，允許學(xué)生犯錯誤。

親身示范，為學(xué)生樹立榜樣。初中階段的學(xué)生具有一定的模仿傾向，而教師正是最容易被模仿的對象，教師的任何一個行為都可能帶給學(xué)生很大的影響。因此，教師要以身作則，加強對自身的管理，為學(xué)生樹立良好的榜樣。電視新聞曾經(jīng)報道過這樣一位老校長，他為了讓學(xué)生能學(xué)會愛護環(huán)境，每天只要有時間就拿著掃帚在學(xué)校的各個角落巡視，發(fā)現(xiàn)哪有垃圾或雜物就會走過去掃起來。學(xué)生們看到校長親身示范，深受觸動，此后看見垃圾就會主動清理，之前喜歡隨地亂扔垃圾的學(xué)生也為自己的行為感到羞愧，主動地去改正。作為一名教育者，無論是校長還是教師，都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，發(fā)揮榜樣示范作用，帶動學(xué)生主動地去完善自己。

讓學(xué)生之間相互約束和管理。在教育教學(xué)管理中，教師很難每時每刻都圍繞在學(xué)生身邊。況且，如果學(xué)生自身不能理解教育教學(xué)管理的內(nèi)容，就難以對教師的管理工作產(chǎn)生認(rèn)同感。因此，學(xué)校和教師可以評選出一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們承擔(dān)部分管理工作，比如課間操、晚自習(xí)等的管理。在班級中，如果能組建一支優(yōu)秀的班干部隊伍，就會使班級的學(xué)習(xí)成績、團體意識、班級紀(jì)律等多方面得到提升。因此，教師要重視班干部的作用，定期給班干部組織培訓(xùn)，讓他們明確自己的管理任務(wù)，敢于樹立目標(biāo)。當(dāng)然，教師給班干部管理權(quán)力和任務(wù)，并不意味著教師自身的工作少了，在這個過程中，教師要注重觀察班干部和學(xué)生之間的關(guān)系是否融洽，如果發(fā)現(xiàn)兩者在管理中產(chǎn)生了矛盾，要及時幫助分析、解決，做好班干部和學(xué)生之間的協(xié)調(diào)工作。此外，還要做好與各科教師的溝通工作，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進步方向。同時，教師也要學(xué)會傾聽學(xué)生的意見，以促進教學(xué)管理工作更好地展開。

采用科學(xué)合理的教學(xué)方式。教學(xué)活動是教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容，其能否順利進行直接影響管理的效果。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)校和教師要充分考慮學(xué)生的實際情況，尊重學(xué)生的個體差異，采用科學(xué)合理的方式進行教學(xué)。在課堂上，教師要為學(xué)生創(chuàng)建輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生保持良好的互動，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受而不是任務(wù)。特別是在當(dāng)今時代，教師可以充分利用信息化技術(shù)進行教學(xué)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動、更具立體感。此外，針對學(xué)生的不同能力，教師要注重分層教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏中收獲更多的知識。同時，要鼓勵學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的疑惑，進而培養(yǎng)他們的思維能力，這對于學(xué)生日后的發(fā)展很有幫助。

制定科學(xué)的評價體系，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)。在強調(diào)素質(zhì)教育的當(dāng)下，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，還體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)上?；诖?，對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)需要進行科學(xué)的調(diào)整。學(xué)校要針對學(xué)生的綜合素質(zhì)制定一套全新的評價體系，內(nèi)容要涵蓋道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、團體意識、實踐活動、言談舉止等多個方面，在每個學(xué)期末通過教師評價、家長評價、同學(xué)評價和自我評價四種方式進行評價，最大程度地發(fā)揮評價對學(xué)生的激勵作用。同時，為了讓學(xué)生加快進步的步伐，教師可以設(shè)定多方面的評選活動，比如學(xué)習(xí)先鋒、衛(wèi)生先鋒、樂于助人先鋒等，以此激勵學(xué)生主動地去完善自己。

學(xué)校要與學(xué)生家長做好溝通工作。教育教學(xué)管理不單單是學(xué)校與學(xué)生之間的事情，還需要家庭方面的配合。與家長的溝通可以讓學(xué)校更全面地了解學(xué)生的情況，從而在開展教育教學(xué)管理工作時能夠因材施教，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。同時，學(xué)生家長通過學(xué)校對學(xué)生情況的反饋也能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于對學(xué)生進行情感教育。

學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，而一個人要成才，首先要成人。學(xué)校和教師在教育教學(xué)管理工作中，要注重人文關(guān)懷，堅持以學(xué)生為本，和學(xué)生進行良好的溝通和交流，讓學(xué)生在和諧、健康的校園氛圍中提升自身的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)健康的人格和良好的品質(zhì)。對于學(xué)校而言，這也是持續(xù)發(fā)展、長盛不衰的必由之路。

（作者單位：湖南省岳陽市第十中學(xué)）

責(zé)任編輯：劉潔