周光才

觀摩了三節(jié)研討課，反思一下“好的”常規(guī)課應(yīng)該是什么模樣：

首先，要堅持“立德樹人”以學生發(fā)展為本;教學設(shè)計能自覺凸現(xiàn)《生物課程標準》精神，能有意識的用新課程理念指導(dǎo)自己的教學設(shè)計和教學行為。培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質(zhì)，提升學生的生物素養(yǎng)，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識，促進人類與大自然的和諧相處。

其次，對“三維目標的界定”科學、精準定位?“三維”教學目標，可觀測，可評價;針對性強，達成度高。。

再次，作為專業(yè)教師要熟練把握教材，依據(jù)課程標準整合教學內(nèi)容。重難點突出。合理開發(fā)、利用學生及其周圍世界的各種教育資源，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學內(nèi)容的最優(yōu)化。

第四，學生學習的主體，課堂教學中，為了引起學生的注意，可以利用身邊的事例，理論聯(lián)系實際，運用日常生活中常見的現(xiàn)象巧設(shè)疑點，激發(fā)學生的學習興趣呢，使學生積極思考。

第五，要突破課堂上的重點難點，實施自主、合作、探究教學。充分考慮教學目標、教學內(nèi)容以及學生心理、學習特點的一致性，采用靈活、多樣、求實的教學方法和手段。

第六，要體現(xiàn)出生物學科素養(yǎng)。符合新課標理念要求，面向全體，著眼于學生的全面發(fā)展，促進學生個性發(fā)展;教師學科素養(yǎng)高，注重學科知識與社會實踐、生活的聯(lián)系;培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

第七，授之魚不如授之以漁。課堂上能引導(dǎo)學生運用正確的生物學方法觀察、解剖、理解課堂學習的內(nèi)容。通過探究性學習教給學生正確的學習方法。

第八，利用信息技術(shù)，注重現(xiàn)代教育技術(shù)在實際教學中的運用，實現(xiàn)信息技術(shù)和數(shù)字教育資源與教學實施過程的深度融合。

第九，要有自己的教學風格，例如，1、注重知識掌握，利用小組合作，進行雙基知識的落實檢查。2、重難點目標突出，解決重點難方式多樣，利用圖片或視頻等形式解決課堂重難點。3、突出知識點間前后聯(lián)系，貫穿生物學基本思想，有條件的情況下進行知識構(gòu)建。4、及時有效反饋，保證課堂知識有效落實。

最后，要看學生的學習效果。教學目標達成度高，不同層次的學生均有收獲;學生思維積極活躍，有認知沖突，有精彩觀念，有不同的問題解決方法;師生交流對話充分，教學相長。