德吉卓嘎

摘 要：幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的出現(xiàn)，不利于兒童身心的健康成長、綜合能力的全面發(fā)展。從多方面原因進(jìn)行分析，從而找到合理的治理途徑，讓幼兒教育概念更加明確，師資水平得以明顯提升，需要引起家長們、教師們以及整個社會的高度重視。本文針對治理幼兒教育小學(xué)化的合理途徑做了具體的研究，希望能還孩子們一個快樂童年，使他們對于未來的人生充滿期待，實踐活動順利開展，幼兒教學(xué)特色盡顯，最終達(dá)到寓教于樂的目的。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化問題；治理途徑；研究；分析

引言：

幼兒教育就是啟蒙教育，是為兒童認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展、突破自我提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)并帶有特殊性質(zhì)的育人工作。教師必須尊重幼兒的主體意愿，遵循他們自然的成長規(guī)律，想方設(shè)法滿足他們的心理需求，然后針對小學(xué)化問題展開有效治理，促使幼兒教育教學(xué)工作順利走向更大的成功。下面，就讓我們一起來研究一下幼兒教育小學(xué)化的治理途徑，多方力量集中起來，成功開啟當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新篇章。

一、幼兒教育小學(xué)化的原因

幼兒教育小學(xué)化的原因是多方面的，具體表現(xiàn)為：（1）家長為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，會希望幼兒園教育更多地涉及小學(xué)教育的內(nèi)容，過于片面的教育觀念致使小學(xué)化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。另一方面，家長對于幼兒教育知識的需求量之間存在著很大矛盾，他們既盼望孩子提前掌握小學(xué)階段的知識內(nèi)容，又不在循序漸進(jìn)中清除兒童的認(rèn)知障礙，設(shè)法提高他們的理解能力。小孩子平時學(xué)習(xí)倍感壓抑，無法實現(xiàn)身心的健康成長[1]。（2）我國對學(xué)前教育近年來較為重視，但相關(guān)體系和理論研究仍處于空白狀態(tài)，其中一個最為顯著的標(biāo)志為幼兒教師培養(yǎng)力度不足，造成幼兒教師數(shù)量及素質(zhì)難以滿足當(dāng)前幼兒教育的實際需求。尤其在部分民辦幼兒園之中，其幼兒教師素質(zhì)參差不齊，無法正確認(rèn)識幼兒教育與小學(xué)教育之間的差別，甚至在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)存在小學(xué)教師從事幼兒教育的問題，上述問題是導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化的重要原因。（3）受我國早年間傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響，人們總是拿孩子最后的考試成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，隨著教育發(fā)展步伐的加快，這種不良觀念對幼兒教育也造成了一定的影響。幼兒園教師采取小紅花制度，對成績好的孩子獎勵小紅花，對其進(jìn)行表彰，促使孩子過早地形成學(xué)習(xí)競爭的思想，并且教師的做法與孩子的競爭思想最終被傳統(tǒng)觀念的家長所認(rèn)可，這就為幼兒教育的小學(xué)化發(fā)展提供了思想支持。

二、治理幼兒教育小學(xué)化的合理途徑

1.不斷提高師資力量

循環(huán)的帶班模式應(yīng)該轉(zhuǎn)變成固定的帶班模式，不過這一轉(zhuǎn)換并不現(xiàn)實，孩子還太小，本能地會對熟悉的人產(chǎn)生依賴心理。如果采用固定帶班模式，會讓孩子在面對新的陌生教師時產(chǎn)生惶恐、不安全感，不利于孩子的身心健康發(fā)展。因此，從師資途徑開始著手比較適合。師資途徑最主要的還是通過提升教師的自身素質(zhì)為主，學(xué)會在大班與小班的授課當(dāng)中轉(zhuǎn)換角色，在一些大型城市，如上海、北京等地對角色的轉(zhuǎn)換已經(jīng)有了較為成熟的方法，所以幼兒園可以不定期地組織教師前往探討經(jīng)驗，以應(yīng)對小學(xué)化趨勢的發(fā)展。

2.及時開展思想討論

幼兒園加強(qiáng)對幼師的培訓(xùn)，從思想到管理方法，并且提倡特色教學(xué)，注重孩子全方面的發(fā)展。只有提高幼師的思想根源，才能從源頭制止這種風(fēng)氣。經(jīng)常性組織幼師進(jìn)行思想大討論，發(fā)現(xiàn)有不良的教學(xué)傾向，要及時制止。學(xué)校要定期邀請一些專家來給教師做輔導(dǎo)，傳遞一些科學(xué)的幼兒教育理念和方法。還可以形成小課題組，時常檢查幼師的教育情況，指出錯誤和偏差。同時也要要求幼師做較為詳細(xì)的教學(xué)記錄，將自己的教學(xué)安排、具體實施情況以及結(jié)果等記錄下來，并做分析，學(xué)會自我調(diào)控。時常組織學(xué)習(xí)《指南》，以及國家頒布的新的學(xué)前教育法規(guī)或意見等，如《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，并按照其要求，落實到符合具體情況的具體行動當(dāng)中。注意關(guān)注幼兒，關(guān)注個體差異，堅持活動和游戲為主，并為孩子創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)空間，嚴(yán)防小學(xué)化教學(xué)傾向的出現(xiàn)。相關(guān)部門更要加大對幼兒教育建設(shè)的投資，如給予幼兒園教具、檢查幼兒園圖書、創(chuàng)設(shè)幼兒活動等等。

3.改正家長行為意識

在孩子早期的成長歷程中，家長的觀念和行為起著重要的引導(dǎo)作用，所以教師應(yīng)充分重視和加強(qiáng)日常與家長的溝通交流，更正家長的攀比之風(fēng)，充分認(rèn)識到家長的這種不良風(fēng)氣對孩子身心健康成長造成的嚴(yán)重影響。在此基礎(chǔ)上，對家長進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，促進(jìn)家長對孩子進(jìn)行合理、健康的日常教育，從而抑制幼兒教育小學(xué)化的問題。

4.努力做好幼小銜接

對于幼兒教育而言，其具備教學(xué)內(nèi)容與方式的啟蒙性與豐富性特征，更需遵循幼兒學(xué)習(xí)的科學(xué)性與適當(dāng)性原則[2]。消除幼兒教育小學(xué)化傾向，也必須考慮幼小銜接工作。首先應(yīng)基于幼兒身心發(fā)展規(guī)律，規(guī)劃適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。同時幼兒園也需在此基礎(chǔ)之上為幼兒升小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，因此日常教學(xué)中也需注重對幼兒主體意識、主動性的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒形成良好的社會行為以及生活習(xí)慣，為其適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)。其次教育部門需強(qiáng)化監(jiān)管與指導(dǎo)，對幼兒教育方法、形式以及內(nèi)容進(jìn)行明確規(guī)定，杜絕教材教輔濫發(fā)等問題，加強(qiáng)幼兒園圖書配備、教具配備等檢查工作，使幼兒園擺脫小學(xué)化教學(xué)傾向。

結(jié)束語：

尋求正確的幼兒教育教學(xué)，實現(xiàn)幼兒教育與小學(xué)教育的銜接應(yīng)始終作為幼兒教育工作者的目標(biāo)。在這一過程中，我們不僅要與法律法規(guī)保持一致，還應(yīng)從幼兒的自身興趣出發(fā)，構(gòu)建合理的教學(xué)體系和人性化的教學(xué)方法針對目前幼兒教育過于強(qiáng)調(diào)小學(xué)化的問題，要及時治理，合理調(diào)整，保證幼兒教育的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王藝嘉.幼兒園教育小學(xué)化的治理[J].幼兒教育，2019（03）221-221.

[2]嚴(yán)青.重新審視幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象[J].學(xué)前教育研究，2018（26）19-20.