劉娜

摘 要：小學生是祖國的花朵，是民族的希望。孩子們進入小學學習階段后，正是不斷培養(yǎng)和完善各種學習能力、養(yǎng)成良好學習習慣、構(gòu)建邏輯思維和獨立進行思考的能力的最佳時機。而學好數(shù)學，需要對以上要求能力進行綜合運用。因為在數(shù)學教育中優(yōu)秀的獨立思考能力，不僅可以優(yōu)化本學科的成績，對于其他科目的學習，在思維方面也有很大的好處。所以，本文主要探討的是小學數(shù)學教育中存在的問題以及如何培養(yǎng)學生獨立思考能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教育；獨立思考；能力

引言：

小學是學生學習的起步時期，要為今后更高難度的學習打下基礎。在整個小學階段，由于學生各方面的發(fā)展都不成熟，對待問題的思維還很片面，像書本中一些理論知識，尤其是像數(shù)學這樣要求邏輯思維能力比較強的學科，在學習和運用的過程中，都需要老師進行引導。長時間這樣就會造成學生的依賴性較強，不利于學生在問題上進行獨立思考，讓自己的能力停滯不前。

一、小學數(shù)學教學獨立思考能力的問題

1.教學方法單一

在傳統(tǒng)的教學方法中，老師都是在黑板上進行教學。特別是教數(shù)學的老師，在大多數(shù)人的腦中，數(shù)學老師都很古板、嚴肅，有些資歷老的教師憑借以往的教學經(jīng)驗，沒有加以創(chuàng)新，這就讓學生在學習時心理壓力較大。這些單一的教學方法，常常導致學生處于被動狀態(tài)，自己心中的想法得不到表達，對于學習的興趣也會相應降低。另外，很多教師采用以“練”為主的學習模式，對于學生不能理解的，就要求死記硬背，讓思維方式更加固定，導致學生思維能力畸形發(fā)展，在這樣單一的教學方法中學生沒有時間去進行獨立思考。

2.學生負擔大

因為小學生年齡還比較小，學完數(shù)學知識后需要很長時間進行思考和理解。但是，有些教師只注重學生的成績還有班級合格率，所以，就用大量的課后習題進行鞏固。大量的習題讓學生負擔加重，學生為了完成作業(yè)甚至抄襲，這樣就造成學生完全失去獨立思考的時間，不利于獨立思維能力的培養(yǎng)。

3.課堂氛圍壓抑

小學生都還比較貪玩，好奇心較重，在課堂上注意力不集中，容易受到干擾。所以小組合作學習往往會被小學生當成玩鬧的機會，這樣就達不到學習的效果。而且由于學生表現(xiàn)欲比較強烈，所以學習好或者反應快的學生往往不等其他人發(fā)言就把討論的問題答案說出來了，導致其他同學根本沒有獨立思考的時間。此外老師在課堂上進行知識點講解和習題分析，學生心中的疑惑得不到解決，老師和學生交流時間少，這就讓課堂氛圍變得壓抑，不利于學生學習，長時間在這樣的課堂上，學生就失去了獨立思考的習慣。

二、如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力

1.互換角色，引導學生主動思考

在現(xiàn)代教學模式中，要改變老師的主體地位，在課堂上要讓學生的想法表達出來，這樣才能不斷地提升小學生獨立性和綜合素質(zhì)。所以，在未來對小學生進行教育的過程中，必須要深入了解每一個學生，以學生為核心、為主體，尤其是數(shù)學課，應該多讓同學們勇于發(fā)言、舉一反三，提升他們探索數(shù)學的興趣。與此同時，我們的教師也應該與時俱進，不斷地提升自身的教學理念，切實從學生的實際情況進行綜合考慮，采取因材施教的教學方法，讓學生進行自主學習，在必要時候在進行相應的指導，鍛煉自己獨立思考的思維能力。

2.改變教學方式，讓學生主動思考

在教學中，老師一定要改變應試教學的思想，培養(yǎng)學生獨立進行思考問題、研究問題、解決問題的能力；老師也要學會換位思考，不斷激發(fā)學生自主學習精神。上課前，教師要進行課前準備，在導入環(huán)節(jié)，教師應該盡可能使用一些學生感興趣的話題，像是做一些小的課堂游戲，引起同學的注意力。比如學習數(shù)學廣角—植樹的問題，老師可以將所要學的問題用有趣的小動畫圖片來體現(xiàn)，讓學生通過看生動的圖片，進行知識上的思考。學生在看到這樣的圖畫時，能夠吸引注意力，提高學生學習的主動性。

3.結(jié)合生活常識讓學生進行思考

老師的主要目的是將知識傳授給學生，要切實地合理安排教學內(nèi)容，圍繞考試要點，促使學生有效掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)思考的獨立性。在學習數(shù)學時要遵循客觀發(fā)展規(guī)律，把握各個知識點之間的聯(lián)系，結(jié)合生活進行思考，讓同學們明白數(shù)學知識來源于生活。比如在學習《圖形的運動》這節(jié)課程時，教師就可以給學生安排這樣的任務：（1）在回家的路上注意觀察紅綠燈有什么特征？（2）直行車道的路標和注意危險的路標有什么特征？它們?yōu)槭裁匆@樣設計？第二天在上課時，老師就可以找同學進行回答。通過這樣的安排能讓學生對事物的特征進行觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而開始軸對稱課程的講解。

4.結(jié)合情景引出問題，讓學生主動進行思考

小學生的邏輯思維能力還不全面，此時，老師要想提高學生的主動思考意識，可以通過生活中的一些問題進行情景創(chuàng)設。在新課標的學習要求中，教學的重點是以實際為主，讓學生主動學習，提高主動學習的能力。所以，在進行課堂授課階段，老師可以用問題導入課堂要點，通過合理的問題構(gòu)建，引領(lǐng)學生解決問題。在課堂上老師在引入場景時，緊接著就要說出問題，老師在說出問題之后，同學們就會自覺進行思考。在選擇情景時，老師一定要注意場景的選擇，不能太難，也不能過于簡單，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的思考能力。

結(jié)束語：

總的來說，小學生時期是最有活力的階段，想要在教學過程中不斷培養(yǎng)他們獨立思考的能力，就需要老師和學校共同努力，不斷更新傳統(tǒng)教育理念，把小學生放在主體地位，培養(yǎng)他們學習的積極主動性，在課堂上使用正確的教學方法，合理利用現(xiàn)代化先進的教學儀器，提高學生的學習效果。本文論述結(jié)束，希望能夠?qū)πW生獨立思考能力的培養(yǎng)有一定的借鑒意義。

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