李聰

合作學(xué)習(xí)是在20世紀70年代初興于美國的一種教學(xué)模式，適宜于較為復(fù)雜或較高層次的認知學(xué)習(xí)任務(wù)，適宜于絕大多數(shù)的情感、態(tài)度、價值觀的學(xué)習(xí)任務(wù)。我國自90年代初期起，才在課堂教學(xué)中開始引入。

一、合作學(xué)習(xí)在體育課堂中應(yīng)用的重要性

體育教學(xué)具有實踐性、探究性和綜合性的特點。體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)過程不是被動地接受知識，而是積極地構(gòu)建知識與技能的過程，是學(xué)生通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，主動構(gòu)建知識經(jīng)驗的過程，因此體育教學(xué)中提倡“合作式教學(xué)”有其充分的優(yōu)勢。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，通過師生、生生之間多邊互動，在合作研討之中掌握體育鍛煉的基本知識與技能，形成多元化交流的統(tǒng)一體，通過相互作用、互相影響、積極合作來完成教學(xué)任務(wù)。

二、合作教學(xué)符合初中學(xué)生的身心特點

中學(xué)生正處于青少年過渡時期，他們更渴望得到別人的賞識，而合作式學(xué)習(xí)方式則充分地把個別化與人際化有機結(jié)合，把教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)之上。在小組合作活動中，小組成員之間相互討論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿競賽，又充滿友愛團結(jié)，互相之間通過提供幫助，滿足了自己與別人的需求，又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。在小組學(xué)習(xí)中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點，聽取他人的意見，使學(xué)生形成了良好的人際交流技能。在相互學(xué)習(xí)與交流中增強了班級之間的相互了解，學(xué)生更加注重人際關(guān)系的和諧，注重集體榮譽感。

三、合作學(xué)習(xí)基本原理

要開展合作學(xué)習(xí)，首先要明確完成目標，圍繞目標要求小組成員相互討論，設(shè)計本小組完成的方式，并考慮哪些因素會影響動作完成，學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的原則，練習(xí)的方法等。在討論中，每個學(xué)生會充分發(fā)揮自身主體意識，提出自己認為最合理的建議，并且在合作研討中，將個人的見解在練習(xí)中體驗，相互幫助，使練習(xí)方式更趨于合理，便于目標的完成。通過組內(nèi)的合作，將個人的思考轉(zhuǎn)化為全組的共識。其次進行組際交流，集體學(xué)習(xí)，使更多的學(xué)生有代表集體的機會。將小組共同的認識轉(zhuǎn)化為練習(xí)成果，及時反饋，使課堂呈現(xiàn)出生動活潑，多姿多彩的合作場面。學(xué)生們在小組的相互展示中，了解教材的特點，明確重難點的把握，使全體學(xué)生獲得更多的認識機會，讓自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提高。最后注意評價與反饋。通過反饋與評價，使學(xué)生在自我評定、小組評定、教師評定的三結(jié)合中更加自主的學(xué)習(xí)，有利于合作式教學(xué)方式的落實。也更加符合《體育與健康課程標準》的要求，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。

四、合作學(xué)習(xí)的具體形式

在體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)一般有兩種形式。

（一）生生合作

學(xué)生與學(xué)生合作學(xué)習(xí)是體育教學(xué)中最常用的一種練習(xí)形式。為使這種練習(xí)形式真正落到實處，教師應(yīng)給學(xué)生群體一個共同的任務(wù)，讓每一個學(xué)生在這任務(wù)中積極的承擔(dān)個人的責(zé)任。學(xué)生在活動中要相互支持、相互配合，遇到問題協(xié)商解決，對合作群體中的沖突能通過交流、溝通解決，對各成員分擔(dān)的任務(wù)能進行加工、整合，對活動的成效能共同進行評價。生生合作又有以下幾類。

1.同伴合作（2人）。體育課上體育隊形是學(xué)生在體育課上中最常用的。其前后（左右相鄰）兩人之間合作學(xué)習(xí)能有效地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，并進行互補，能讓每一組學(xué)生都有相互傾訴、交流的機會，參與學(xué)習(xí)的勁頭會更高。如做兩人間的熱身操，可以作壓肩、牽拉等練習(xí)。

2.小組合作（3～6人）。它要求教師在合作學(xué)習(xí)前先給小組一個共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)習(xí)組長分配、協(xié)商小組成員承擔(dān)的任務(wù)，對小組內(nèi)出現(xiàn)的問題或分歧，學(xué)習(xí)組長帶領(lǐng)小組成員通過交流、溝通解決，活動結(jié)束時小組成員共同對學(xué)習(xí)成果進行匯總、整合，力求獲得最佳成效。

3.全班合作。指教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開展教學(xué)活動，它以教學(xué)班全體成員為合作對象，強調(diào)師生合作、生生合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學(xué)過程。

（二）師生合作

教師負責(zé)教，學(xué)生負責(zé)學(xué)。這種傳統(tǒng)的理念，嚴重阻礙了師生之間的溝通和交流，影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。在新課改的課堂中教師更多的是一個顧問和指導(dǎo)者，在合作學(xué)習(xí)中教師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機地融為一體，提供了一種師生互動的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。師生合作學(xué)習(xí)，即在教師的引導(dǎo)下，針對課程的特點，教師有意識的把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員，積極主動地承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，參與到學(xué)生的練習(xí)中去，與學(xué)生共同完成某項任務(wù)。教師的評價對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極地起著指導(dǎo)作用。

五、體育教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的應(yīng)注意問題

1.教師課前必須進行精心的設(shè)計和合理的組織。要根據(jù)大綱、教材的特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活地運用分組，讓學(xué)生有廣泛的合作、接觸、交流機會，多進行變換角色的分組合作，使體育課既講求效果，又追求實效。

2.學(xué)生進行小組交流教師要提出具體的交流要求，如交流什么，怎么交流，達到什么目的。要求要能夠激發(fā)所有學(xué)生參與交流的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感，使他們樂意并且能夠積極主動地參與到交流中來。

3.如何正確處理好“收”與“放”的關(guān)系。所謂的“收”就是統(tǒng)一、集中的教學(xué);所謂的“放”就是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主空間。合作學(xué)習(xí)就是要進行“開放式”、“互動式”的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間和自由分配的時間。這種教學(xué)思路并不是“放羊式”教學(xué)，而是通過群體的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，自主學(xué)練、自主解決問題的方法和能力，培養(yǎng)其合作的能力和創(chuàng)新的精神。所以在體育教學(xué)中要做到“嚴而不死，活而不亂”、“統(tǒng)而有法，放而有序”，收得及時，放得靈活?？傊?，在合作學(xué)習(xí)中，既要面向全體，又要體現(xiàn)個體差異。

合作式教學(xué)方式以研究和利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以目標設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生合作為動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。新課程為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的天空。合作的實質(zhì)是交往，表現(xiàn)是互動，結(jié)果是互惠。在體育教學(xué)中我們要進一步探討合作式教學(xué)方式的應(yīng)用，體育教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂優(yōu)勢，不斷提高課堂駕馭能力，控制教學(xué)過程，充分保證教學(xué)目標的完成，讓合作式教學(xué)真正行之有效，不流于形式。