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        大班表演區(qū)教師指導(dǎo)心得與思考

        2019-09-10 07:22:44劉禮沙
        東方娃娃·保育與教育 2019年5期
        關(guān)鍵詞:表演區(qū)區(qū)域家長

        劉禮沙

        區(qū)域活動是幼兒自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主完善的活動,氣氛相對寬松,材料豐富多樣且形式靈活,滿足了幼兒個別化發(fā)展需求,有助于幼兒自主學(xué)習(xí)和同伴學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此,區(qū)域活動被認(rèn)為是最能體現(xiàn)“兒童主導(dǎo)的學(xué)習(xí)”的幼兒園活動。那么,教師在區(qū)域活動中扮演什么樣的角色?起著什么樣的作用呢?除了提供材料、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,教師還可以做些什么以幫助幼兒學(xué)習(xí)呢?圍繞這些問題,我園申請了相關(guān)課題,并進(jìn)行了持續(xù)的研究。本文試以大班表演區(qū)為例,呈現(xiàn)我們關(guān)于區(qū)域活動的反思與探索。

        一、問題與分析

        表演區(qū)已經(jīng)好幾天都無人問津了,連平常最喜歡去的幾個女孩子也不再光顧。面對這種情況,教師先找了幾個平常喜歡去的幼兒交流。

        A:我不想玩了,我覺得沒意思,就那幾樣?xùn)|西可以玩,都玩好久了。

        B:我更喜歡玩美工區(qū),東西很多。

        c:表演區(qū)的衣服太少了,都沒有好看的衣服。

        材料是環(huán)境的重要組成部分,是幼兒進(jìn)行區(qū)域活動的外在動力。表演區(qū)沿用了上學(xué)期的材料,主要提供了頭飾、打擊樂器、裝飾品以及少量服裝,供幼兒進(jìn)行歌舞類表演。經(jīng)過與幼兒的討論和觀察,我們發(fā)現(xiàn),表演區(qū)現(xiàn)有材料從數(shù)量和種類上都不能滿足幼兒的表演欲望和表演需求。我們決定先投放一些適宜的新材料,比如新的服飾、道具和布景,激發(fā)幼兒對表演區(qū)的興趣。

        二、表演區(qū)的指導(dǎo)過程與心得

        1.尊重游戲主體,提供適宜的機會和時間上的支持。

        情境一:

        投放新材料以后,來表演區(qū)玩的幼兒多了起來?;顒右婚_始,大家就為公主裙給誰穿展開了爭論。在幾個人爭執(zhí)不下時,教師以游戲者的身份加入并提出建議:公主裙可以給今天的主持人穿呀!可是孩子們還是不樂意?!耙蝗晃覀兘裉煅荨栋籽┕鳌返墓适掳?!”有個小朋友建議。沒想到她的建議一下子得到了大家的響應(yīng)。于是孩子們馬上開始討論角色分配、服裝分配、道具選擇……看見活動步入正軌,教師退出了表演區(qū)。

        區(qū)域活動快結(jié)束時,教師滿懷欣喜地來到表演區(qū)了解排練情況,卻看到衣服、道具堆了一地。小演員們也沒有排練節(jié)目,而是坐在舞臺中大聲地“商量”。

        一開始,我們認(rèn)為這次表演區(qū)的活動比較“失敗”。后來經(jīng)過集體討論,我們發(fā)現(xiàn),“只有完整的作品呈現(xiàn)才是成功的表演區(qū)游戲”只是成人結(jié)果本位的想法,我們忽略了兒童才是活動的主體。在區(qū)域活動中,幼兒能自主選擇游戲材料、同伴,通過其原有經(jīng)驗建構(gòu)新經(jīng)驗,得到新的發(fā)展和提高,就是一個成功的區(qū)域活動。而此次活動中,他們面對沖突,有交流、有協(xié)商、有合作,在共同學(xué)習(xí)中解決問題,這就是成長。幼兒從最開始的商量角色——爭執(zhí)不下——重新協(xié)商,經(jīng)歷了一個高低起伏的過程,他們的溝通能力和協(xié)作精神得到了發(fā)展的機會。同時,我們也體會到,教師在設(shè)計區(qū)域活動時,首先要尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點,創(chuàng)設(shè)一個讓幼兒直接操作和體驗環(huán)境的過程,讓他們有探索甚至“失敗”的經(jīng)歷,有自主選擇和自主建構(gòu)的機會。

        2.重視區(qū)域游戲小結(jié)。引導(dǎo)幼兒提出問題并共同討論解決。

        情境:

        區(qū)域小結(jié),教師照例詢問幼兒在今天的區(qū)域活動中有什么收獲想和大家分享,或者遇到了什么問題需要大家?guī)兔鉀Q。幼兒紛紛舉手:“劉老師,我們表演區(qū)今天想表演《白雪公主與七個小矮人》,遇到了好多問題,她們都想演公主,可是公主只有一個呀!”“還有,都沒有人演精靈(保護公主的精靈)?!薄拔乙荒玫侥莻€魔鏡(由響鼓充當(dāng))他們就開始笑,根本就沒法演!”“他們在臺上都不知道說什么,就在那瞎說,而且就在那瞎走?!?/p>

        針對幼兒提出的問題,教師進(jìn)行了梳理,發(fā)現(xiàn)表演區(qū)目前遇到的問題主要是四個方面:角色問題、道具問題、臺詞問題和走位問題,然后請大家一起給表演區(qū)想想辦法。幼兒充分調(diào)動原有經(jīng)驗,討論解決問題的辦法。教師用筆記錄幼兒提出的方法,告訴他們在第二天的表演區(qū)試一下這些新辦法。教師的梳理對幼兒來說是一種思考方式上的示范,而其他同伴的經(jīng)驗分享則讓幼兒體會到討論的重要性,讓同伴學(xué)習(xí)發(fā)揮最大效果。

        3.區(qū)域互動,促進(jìn)合作化的共同學(xué)習(xí)。

        情境三:

        “劉老師,昨天表演區(qū)說,需要一個毒蘋果,你能教我做蘋果么?”“剛剛他們還說,想讓我們美工區(qū)給做一個魔鏡給他們??墒俏业倪@個(建構(gòu)區(qū)需要的馬路)還沒有做完。“嗯,那你記得把他們的臨時需要記錄在工作單上哦!”教師回答。

        “工作單”是我們?yōu)榱舜龠M(jìn)區(qū)域之間的互動采取的一個小措施,每個區(qū)域都有工作單,幼兒可以根據(jù)自己的需要去求助其他區(qū)域的幼兒,各區(qū)域的幼兒把收到的“工作任務(wù)”記錄到自己的工作單上,按照“單子”去“工作”。比如表演區(qū)請美工區(qū)制作道具,需要提前一天把所需要的道具做成一張需求單,張貼在美工區(qū)。當(dāng)然,也可以臨時向美工區(qū)的同伴尋求幫助。進(jìn)入美工區(qū)的幼兒在游戲活動之前,先看看工作單,然后根據(jù)單子進(jìn)行制作。對于臨時的需求,美工區(qū)的幼兒可以拒絕,這是我們關(guān)于“工作”的約定。在需要別人幫助的時候,首先要尊重同伴的意愿。如果遭遇拒絕,就需要先記錄在單子上,讓對方第二天提供。這樣一來,不僅解決了表演區(qū)的道具問題,還能激發(fā)幼兒對美工區(qū)的興趣。打破常規(guī)區(qū)域界限,讓各區(qū)域合作起來,不僅提高了幼兒對各區(qū)域的興趣,讓其在區(qū)域活動中獲得成就感,還能在一定程度上發(fā)展幼兒的社會交往能力,促進(jìn)其社會性發(fā)展。

        4.挖掘、利用家長資源。家園共育促發(fā)展。

        我們對于戲劇知識的了解僅僅停留在表面,班級有位幼兒的家長正好從事戲劇表演工作。于是,我們預(yù)約了家長的時間,把幼兒現(xiàn)在遇到的問題向她詳細(xì)說明,希望能得到專業(yè)的幫助。家長很熱情地接受了我們的請求,并做了很好的計劃和準(zhǔn)備,最后以“家長課堂”的形式跟孩子們直接互動?;顒有Ч龊跷覀兊囊饬?,孩子和老師們對類似的舞臺表演有了更深入、全面的了解。我們要充分挖掘身邊的家長資源,除了溝通、交流以外,也可以嘗試讓家長走進(jìn)我們的課堂,在互動中促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

        5.呈現(xiàn)作品。獲得積極的情感體驗。

        排練結(jié)束后,我們邀請全班幼兒一起觀看演出。幼兒很興奮,有的說:“這是我給他們做的魔鏡?!薄斑@是我和彤彤、貝貝、優(yōu)優(yōu)—起做的房子?!焙⒆觽兌寄茉诒硌葜姓业阶约旱淖髌?,演出很成功。

        三、后期思考與建議

        表演區(qū)的活動很成功,幼兒在各方面都有了新的提高,教師也在活動期間受益匪淺,同時又帶給我們新的思考?!?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域教育建議中指出:“創(chuàng)建條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。如:經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品,豐富幼兒對音樂的感受和體驗?!庇辛饲捌诘慕?jīng)驗,舞臺劇和歌舞表演可能依舊不能長久維持幼兒對表演區(qū)的興趣,也不能滿足他們的發(fā)展需求。下一步,我們將嘗試在表演區(qū)投放相聲、小品、魔術(shù)、皮影戲等多種藝術(shù)形式的作品,希望能以多種形式來激發(fā)和保持幼兒的表演欲望,避免表演區(qū)再出現(xiàn)因形式、內(nèi)容無新意而無人問津的情況。

        在指導(dǎo)上,教師應(yīng)該尊重幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)特點。大班幼兒以“合作化共同學(xué)習(xí)”的方式開展的跨區(qū)域結(jié)合可以更深入地進(jìn)行。除了活動結(jié)果(作品)的呈現(xiàn)還可以是活動過程的體現(xiàn)。如:請建構(gòu)區(qū)的幼兒搭建舞臺,請美工區(qū)的幼兒布置背景等。

        此外,我園地理位置優(yōu)越,周邊社區(qū)資源豐富,家長受教育程度高目涉及專業(yè)廣泛,這些是我們現(xiàn)在還沒有開發(fā)的資源。除了讓資源走進(jìn)幼兒園,是否還可以讓幼兒園的教育走進(jìn)社區(qū),利用社區(qū)資源的大課堂來促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí),讓我們的區(qū)域活動真的“活動起來”,是我們接下來探索的方向。

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