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        幼兒園繪本教學(xué)策略

        2019-09-10 07:22:44徐書琴
        家長(zhǎng)·下 2019年5期
        關(guān)鍵詞:繪本策略教學(xué)

        徐書琴

        摘要:學(xué)前教育不同于中小學(xué)教育,區(qū)別在于教師的教法和孩子的學(xué)法。而當(dāng)今社會(huì),教師為了迎合家長(zhǎng)的一些不正確的教育觀念,往往把每個(gè)領(lǐng)域的教育組織偏大齡化,孩子不僅不能很好接受,還顯得無(wú)趣,不利于提升孩子的學(xué)習(xí)興趣,形成這種狀況的原因,大多是教師對(duì)繪本教學(xué)還很茫然,多是無(wú)從下手。本文將針對(duì)幼兒園繪本教學(xué)策略做簡(jiǎn)要分析。

        關(guān)鍵詞:繪本;教學(xué);策略

        一、繪本教學(xué)的步驟

        (一)繪本教學(xué)層次

        繪本教學(xué)在幼兒園中不能有效實(shí)施的原因在于教師不知道怎樣組織繪本教學(xué),往往浪費(fèi)了繪本教學(xué)給我們帶來(lái)的教育價(jià)值。因此,幼兒園教師更應(yīng)該對(duì)繪本教學(xué)的層次有所認(rèn)識(shí)。研讀繪本,深入剖析精心篩選出繪本后,要對(duì)繪本進(jìn)行精讀。繪本研讀分讀薄、讀厚,讀薄就是理解繪本的大致內(nèi)容,如:繪本的基調(diào)、畫面、文字、亮點(diǎn);讀厚要求我們挖掘出它具體的教育價(jià)值,該怎么去實(shí)踐,梳理出一個(gè)教學(xué)框架:1.查閱資料,形成方案。2.在研讀后梳理出框架的基礎(chǔ)上,查閱相關(guān)資料,設(shè)計(jì)出相關(guān)的計(jì)劃、方案。3.實(shí)踐方案,開展活動(dòng)。4.反思實(shí)踐,開拓創(chuàng)新

        (二)繪本集體教學(xué)策略

        1.運(yùn)用故事情節(jié)。我將一個(gè)繪本故事化逐步進(jìn)行教學(xué)。選擇故事情節(jié),因?yàn)楣适聝?nèi)容較多,而不同年齡階段的幼兒對(duì)教學(xué)的要求不一樣,教師可以選擇適合幼兒年齡段的內(nèi)容需要,選擇繪本教學(xué)。開展分段式的閱讀,效果會(huì)更好。以小班繪本《小貓過(guò)生日》為例。將繪本的閱讀分成三部分進(jìn)行,第一部分集體閱讀,知道小貓?jiān)诩抑袦?zhǔn)備給自己過(guò)生日,這個(gè)時(shí)候突然停電了。第二部分,小貓找來(lái)了手電筒,來(lái)了一些動(dòng)物好朋友給小貓過(guò)生日。第三部分集體閱讀,朋友們都到了,這個(gè)時(shí)候剛好又來(lái)電了,小動(dòng)物一起給小貓過(guò)生日,唱起了生日歌。2.突出呈現(xiàn)故事的主題。突出呈現(xiàn)故事的主題開展繪本教學(xué),抽出繪本主要的骨架展開的教學(xué)方法。我們閱讀這類繪本時(shí),可以嘗試采取先讓幼兒觀察故事的主要情節(jié),再進(jìn)行第二次細(xì)致深入的閱讀繪本,比如繪本《花婆婆》等。3.細(xì)節(jié)式閱讀法。細(xì)節(jié)式閱讀法指細(xì)致地觀察繪本中有趣的細(xì)節(jié),從而達(dá)到感受作品完美意境的方法。繪本是圖文構(gòu)成的,以畫面為主,配有少量的文字。繪本文字中包含了情節(jié)、場(chǎng)景、人物以及心理等變化,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),選擇合適的繪本畫面,具有動(dòng)態(tài)感和流暢性,使整個(gè)畫面看起來(lái)和諧、完整。以精彩的畫面吸引幼兒的注意力來(lái)切入閱讀繪本。如:《大腳丫跳芭蕾》故事中,故事的封面就是貝琳達(dá)跳舞的動(dòng)作,故事中貝琳達(dá)被評(píng)委說(shuō)她的腳很大,她很傷心,決定放棄跳舞,在接下來(lái)的過(guò)程中她的心情很糟糕、變得很懊惱。在餐館工作時(shí),她的老板和客人都很欣賞她,讓她又重拾自信心,堅(jiān)持跳舞,整個(gè)故事就以跳舞貫穿,作者的考慮是多么地巧妙與縝密。

        繪本是一種獨(dú)立的圖書形式,文字與圖畫共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任,圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用,兩者之間是一種相互依托的關(guān)系,這才營(yíng)造出繪本完美的感覺(jué)。因此,我們應(yīng)針對(duì)不同的繪本展開教學(xué),深入分析繪本中的精心設(shè)計(jì)。教師可以將上述方法進(jìn)行有機(jī)組合,幫助幼兒讀懂繪本,讀透繪本,從而提高幼兒的閱讀能力。

        二、結(jié)語(yǔ)

        幼兒繪本有很多,是一個(gè)豐富的教育資源。但如何辨別繪本的優(yōu)劣?如何剖析研讀繪本?如何去實(shí)施繪本教學(xué)?只要我們學(xué)會(huì)如何選擇好的繪本,將繪本的價(jià)值充分發(fā)掘,再用科學(xué)的方法教學(xué),一定會(huì)發(fā)揮它的高效價(jià)值的。幼兒學(xué)繪本不是單單的識(shí)字背誦,它還有更多的教育教學(xué)價(jià)值需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。我們要有一雙慧眼去識(shí)別,用智慧去解析,用行動(dòng)去運(yùn)用。

        (責(zé)編? 侯 芳)

        參考文獻(xiàn):

        [1] 梁艷.幼兒園繪本閱讀教學(xué)實(shí)施策略探討[J].中國(guó)校外教育,2016(23).

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