劉華婷

摘要：英語(yǔ)是學(xué)習(xí)范圍極其普遍的一種語(yǔ)言，在中國(guó)，英文作為一種國(guó)際語(yǔ)言被引入且學(xué)習(xí)，但是我們卻將英文禁錮在課本和試卷里，令學(xué)生無(wú)法實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)，也就成了我們說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”。因此，在教育改革中提出，從小學(xué)開(kāi)始改變常規(guī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，將生活化教學(xué)落實(shí)在教學(xué)中，讓學(xué)生零距離地感受英語(yǔ)并將英語(yǔ)有效地運(yùn)用到生活中是十分必要的。本文將針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的生活化教學(xué)做出詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);生活化

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的意義

小學(xué)階段的學(xué)生擁有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，對(duì)很多事物都存在著好奇心和新鮮感，且這個(gè)年齡階段的孩子有著與生俱來(lái)優(yōu)秀的語(yǔ)感，因此，在這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)英語(yǔ)變得生活化，有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的口語(yǔ)，并且還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，生活化的教學(xué)可以拉近學(xué)生和英語(yǔ)之間的距離，從而一定程度地降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的具體方式

（一）內(nèi)容生活化

小學(xué)階段的英語(yǔ)課程內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，一般學(xué)習(xí)是先從簡(jiǎn)單的詞匯開(kāi)始，教師們可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找英語(yǔ)，比如，在自己喜歡吃的蛋糕上面有cake，水杯上會(huì)有cup，書(shū)包上會(huì)有schoolbag，牛奶的包裝上面會(huì)有milk等等，讓學(xué)生通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)，感受到其實(shí)英語(yǔ)就在自己生活中，從而降低了英語(yǔ)在學(xué)生心目中的難度，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。整個(gè)過(guò)程就像玩捉迷藏游戲一樣，英文單詞一個(gè)個(gè)藏在自己身邊，通過(guò)自己的努力找到它們，讓整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程變得輕松愉快，這種方式還能讓學(xué)生加深對(duì)這些單詞的印象，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。相反，教師可以提供給學(xué)生一些英文單詞，比如“desk”“black”等等，讓學(xué)生拿著卡片，在教室中尋找到對(duì)應(yīng)的實(shí)物，將班級(jí)里的學(xué)生分為幾個(gè)小組，進(jìn)行小組比賽，哪一組用時(shí)最短就代表勝出，可以得到一個(gè)小小的獎(jiǎng)品，這種方式可以激發(fā)學(xué)生的斗志和學(xué)習(xí)的欲望，加深學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)，有效提高課堂教學(xué)效率。

（二）環(huán)境生活化

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，主要以教師教授為主，學(xué)生們根據(jù)教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣容易造成學(xué)生注意力不集中，無(wú)法完成教學(xué)內(nèi)容，還有可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，大大降低學(xué)習(xí)效率。所以，我們提出的生活化教學(xué)就是要打破這種上課模式，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)化的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如，教師可以在第一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，讓每一位學(xué)生自己起一個(gè)英文名字，并且告訴學(xué)生這些詞匯的含義，這種方式比較新穎，可以激起學(xué)生的興趣，上課時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生之間互稱英文名字，增加彼此的親切感。另外，當(dāng)行正式學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以模擬英語(yǔ)課本中的情境，比如在學(xué)習(xí)“First day of school ”時(shí)，像“Hello”“Good morning”“What? is your name”這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)句就可以讓學(xué)生分別扮演不同的角色來(lái)進(jìn)行飾演，不但可以增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還可以使學(xué)生反復(fù)練習(xí)，提高課堂效率。

（三）課后作業(yè)生活化

在以往的教學(xué)背景下，學(xué)生們的家庭作業(yè)都是將今天所學(xué)習(xí)的單詞、句子和短文進(jìn)行抄寫(xiě)和背誦，這種方式會(huì)讓完成家庭作業(yè)的過(guò)程變得枯燥乏味，但是生活化的教學(xué)可以改變這種單一的課后作業(yè)，盡可能地讓課后內(nèi)容變得豐富，讓學(xué)生對(duì)課后作業(yè)充滿期待，這樣就可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)來(lái)源于生活，教師們要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)積極地應(yīng)用到生活中去，這才是學(xué)習(xí)英文的最終目的。英語(yǔ)不僅僅是試卷上的題目和課本上的文字，它是一種文化，更是一種與人溝通的技能，因此，生活化的教學(xué)方式更適合現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，應(yīng)該被普及。

（責(zé)編? 吳 娟）

參考文獻(xiàn)：

[1]徐燕萍.試論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略[J].校園英語(yǔ)， 2016（26）.