陳曉萍

摘要：新課改背景下，對(duì)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)提出了更高要求。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)具有廣泛應(yīng)用性的基礎(chǔ)學(xué)科，要求學(xué)生具備良好的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，包括良好的讀寫(xiě)能力都要不斷提高。需要教師結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)要求及學(xué)生興趣、能力情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生閱讀及語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。本文就核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略進(jìn)行探究，以期對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平有所增益。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);讀寫(xiě)結(jié)合策略

伴隨新課改的不斷深入，對(duì)各學(xué)科核心素養(yǎng)的要求在不斷提高。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)包括對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維、審美能力、語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力。要提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，需要教師將各項(xiàng)能力訓(xùn)練融入包括閱讀及寫(xiě)作等內(nèi)的語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1 拓展閱讀量在教學(xué)中積累豐富的寫(xiě)作素材

閱讀能力是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)最基本的能力，通過(guò)大量閱讀，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言積累、豐富學(xué)生情感表達(dá)及拓展其知識(shí)視野，同時(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)作品主題的深度理解。需要教師圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求，在豐富學(xué)生閱讀量的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為其寫(xiě)作積累各類素材，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合修養(yǎng)。

如，以學(xué)習(xí)和閱讀《觀潮》這篇課文為例，文中主要描繪“錢(qián)塘觀潮”的盛況，全篇雖然篇幅不長(zhǎng)，但筆下的錢(qián)塘潮壯觀的場(chǎng)景卻給我們留下很深的印象，充分表現(xiàn)出作者剪裁得當(dāng)、形神兼?zhèn)涞奈淖止α?。首先課文全篇詳圖得當(dāng)，敘術(shù)與描寫(xiě)從容有序，通過(guò)豐富多變的場(chǎng)景卻層次井然的描寫(xiě)給人帶來(lái)視覺(jué)的震撼。同時(shí)全篇語(yǔ)言精簡(jiǎn)，描寫(xiě)卻能做到細(xì)致入微，帶給讀者強(qiáng)烈的藝術(shù)享受。學(xué)生通過(guò)閱讀、品味、理解與感悟這些文字，不僅從中學(xué)習(xí)到關(guān)于錢(qián)塘潮的歷史及地理知識(shí)，為學(xué)生積累了獨(dú)特的寫(xiě)作素材，同時(shí)可大大提升學(xué)生的審美能力，對(duì)于學(xué)生體會(huì)如何形神兼?zhèn)涞貙?xiě)景狀物帶來(lái)有效幫助。

再如，古今中外關(guān)于四季更迭、自然變遷、風(fēng)光各異的寫(xiě)景狀物的作品不勝枚舉，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選取相關(guān)聯(lián)的作品作為拓展閱讀內(nèi)容，將會(huì)使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到極大提升，為學(xué)生寫(xiě)作積累了豐富的素材。這些素材中描摹陽(yáng)光明麗的春天，熱烈歡快的夏季、洋溢豐收喜悅的秋季及及風(fēng)霜?jiǎng)C冽的冬季……，為學(xué)生展示出自然萬(wàn)物生機(jī)盎然的韻味。需要教師在學(xué)生讀寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)悉心觀察、留意大自然的萬(wàn)千變化，使學(xué)生通過(guò)筆記、日記、摘抄等形式對(duì)作品及身邊所發(fā)生的人物及景色進(jìn)行及時(shí)記錄以積累各類素材，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作、觀察、分析及邏輯思維能力明顯提升。

2 結(jié)合課文進(jìn)行作文寫(xiě)作提高學(xué)生理解能力

我們強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)結(jié)合，是因?yàn)樽x與寫(xiě)是相互促進(jìn)、相輔相成的兩個(gè)方面。學(xué)生每閱讀完一篇作品都會(huì)就此產(chǎn)生個(gè)人的見(jiàn)解、感悟，而針對(duì)閱讀內(nèi)容展開(kāi)不同體裁的寫(xiě)作訓(xùn)練，則會(huì)加深學(xué)生對(duì)所閱讀的作品從語(yǔ)言風(fēng)格、布局特點(diǎn)、思想主題等產(chǎn)生深度理解和認(rèn)知。所以，要提高學(xué)生對(duì)某一篇文章的深刻理解能力，教師可設(shè)計(jì)有針對(duì)性的題目展開(kāi)寫(xiě)作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在深度閱讀中寫(xiě)作，在寫(xiě)作中深化閱讀理解，促使學(xué)生在完成閱讀后將自己的所思所感以以嶄新的、帶有自己獨(dú)到見(jiàn)解的文字表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這種讀寫(xiě)交互結(jié)合的方式，可以明顯提升學(xué)生的語(yǔ)文思維及的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)其語(yǔ)文核心素養(yǎng)的快速提高。

如，以《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文的讀寫(xiě)訓(xùn)練為例，作品主要描寫(xiě)了人與自然相互依存、和諧共處的情感。在教學(xué)中，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生通讀全篇，使學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)框架等有初步認(rèn)知，繼而啟發(fā)學(xué)生分析作品按照時(shí)間作為發(fā)展脈絡(luò)的行文思路，以及體會(huì)文中細(xì)膩的文字描述，促進(jìn)學(xué)生的理解、審美能力的提升。另外，教師還可在語(yǔ)文讀寫(xiě)訓(xùn)練中采用仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等形式多寫(xiě)、多練，促進(jìn)學(xué)生的作品理解力不斷提升。

3 搭建形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)拓展讀寫(xiě)機(jī)會(huì)

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的途徑除課堂教學(xué)外，還有其它形式多樣的讀寫(xiě)平臺(tái)和機(jī)會(huì)。教師要培養(yǎng)學(xué)生多參與各類活動(dòng)，并利用這些活動(dòng)平臺(tái)多看、多思、多寫(xiě)，以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、豐富寫(xiě)作素材、優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá)、鍛煉謀篇布局能力。如，學(xué)校為了豐富學(xué)生的文體生活，會(huì)舉辦形式多樣的校園文化活動(dòng)及平臺(tái)。如，校廣播站，可鼓勵(lì)學(xué)生積極參與投稿，按征稿要求嘗試不同內(nèi)容的寫(xiě)作;學(xué)校經(jīng)常組織的不同主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容涉及公益、環(huán)保、文明禮儀、傳統(tǒng)文化等各方面，為學(xué)生搭建起豐富的寫(xiě)作實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校還不定期舉辦主題演講、征文、知識(shí)競(jìng)賽以及現(xiàn)周邊學(xué)校的互訪等活動(dòng)，教師都可以要求學(xué)生及時(shí)記錄所見(jiàn)所聞所感，提高學(xué)生寫(xiě)作的敏感性，豐富其生活閱歷和寫(xiě)作素材，將學(xué)生的讀寫(xiě)訓(xùn)練平臺(tái)由課內(nèi)拓展到課外，拓展到學(xué)校及社會(huì)。

綜上所述，核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解能力、寫(xiě)作表達(dá)能力有積極促進(jìn)作用。需要教師不斷探索語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的新形式，為學(xué)生創(chuàng)造形式多樣、內(nèi)容豐富的讀寫(xiě)平臺(tái)，促進(jìn)小學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力得到有效提高，為其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳壽宗.讀中學(xué)寫(xiě)以寫(xiě)促讀：談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“讀寫(xiě)結(jié)合”指導(dǎo)策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（12）.

[2] 陳彩芬.讀寫(xiě)結(jié)合促學(xué)生核心素養(yǎng)的提升[J].科普童話（新課堂），2016（04）.

（作者單位：晉江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）