靳永彬

摘要：中職學校班主任如何幫助具有心理行為問題的學生學生養(yǎng)成良好的生活學習習慣，建立起健康陽光積極向上的心理，并能將這部分學生融入進班集體，和集體形成一個具有良好學習氛圍，團結(jié)友愛的團體，在這點上中職班主任的作用就顯得尤為突出和重要。

關(guān)鍵詞：中職學校;班主任工作;學生健全人格;素養(yǎng);家庭教育

對于進入中職學校的學生來說心理問題非常突出。這是因為她們是應(yīng)試失敗的學生，可能在上中學時就被貼上差生的標簽，其次她們是些沒有良好學習習慣，自制力較弱的學生，還有就是這些學生中有很多是受到家庭的深刻影響，譬如說單親家庭，留守兒童等因素就非常多。面對這一形勢，作為中職生的班主任如何幫助具有這樣心理狀況的學生學生養(yǎng)成良好的生活學習習慣，建立起健康陽光積極向上的心理，并能將這部分學生融入進班集體，中職班主任的工作特殊性在這方面更不容小視。

作為中職班主任應(yīng)從以下幾點入手才能作好此項工作：

一、提高自身素養(yǎng)，打下班級管理工作的堅實基礎(chǔ)。

中職班主任的工作要比其它階段的班主任工作更為辛苦、復(fù)雜、關(guān)鍵，因此作為中職班主任就必須具備更優(yōu)秀的能力素養(yǎng)和處世素養(yǎng)。

（一）能力素養(yǎng)

（1）優(yōu)秀的組織能力。作為一個班主任，他應(yīng)該是一個優(yōu)秀的組織者，應(yīng)當具備優(yōu)秀的組織能力。只有這樣，他才能很好地組織學生，領(lǐng)導(dǎo)學生，引導(dǎo)學生，使自己的育人工作獲得較大的成功。否則，他的育人過程會成為一盤散沙，很難獲得良好的教育效果。

（2）優(yōu)秀的觀察能力。作為一名班主任，應(yīng)具備良好的觀察學生的能力，要善于分類將學生細小的表現(xiàn)匯集到大腦進行處理，以對學生得出正確的判斷，能明察秋毫及時進行幫助教育，就有可能防患于未然。

（二）處世素養(yǎng)

（1）善辯的口才。班主任要掌握演講的藝術(shù)，提升自己的口才，要具備敏銳的思維，機智的判斷，豐富的語言，要使自己的每一個育人過程都成為一次精彩的演講和論辯的過程。

（2）健全的人格。一個肩負著教書育人使命的班主任，他首先要具備健全的人格。要有無私的奉獻精神，愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)，要有為黨和人民的事業(yè)奉獻青春和力量的志向，要有與時俱進、開拓創(chuàng)新的意識。要用自己健全的人格和優(yōu)秀品質(zhì)，率先垂范，成為學生敬仰的楷模。

有了優(yōu)秀的能力素養(yǎng)才能讓學生欽佩，才能讓學生尊敬你信任你，才能成為學生學習的楷模。反過來你才能駕馭了這群個性突出的學生，才能在班級管理中成為學生的導(dǎo)師，用自身的人格魅力去影響改變他人比用語言要強大不知多少倍。

二、以豐富的班級管理方法培養(yǎng)學生健全人格

（一）班主任要有“三心”：愛心，耐心和細心

（1）愛心：一個人只有擁有對事業(yè)的愛，他才會無悔追求;只有擁有對生活的愛，他才會以積極的態(tài)度、樂觀向上的精神去面對現(xiàn)實;只有擁有對學生的愛，他才會主動去幫助學生糾正錯誤，樹立正確的人生觀和價值觀，他才會關(guān)心學生的健康成長。只有充滿豐富愛心的人，他才能將愛傳達給學生。溫暖學生的心靈，才能培養(yǎng)出同樣具有愛心的學生。

（2）耐心：班級管理工作不只有激烈的矛盾沖突，更多的是日常瑣碎的事物管理，怎樣從這些瑣碎的事物處理中體現(xiàn)出班主任的管理藝術(shù)，這才是關(guān)鍵所在。作為班主任發(fā)現(xiàn)問題后，如何正確的解決問題，如何在解決問題中使學生受到教育，起到春風化雨，潤物無聲的目的，這需要不斷地去走近學生，不斷地去學習，去觀察，去交流探討，可以說沒有最好，只有更好，這方面最需要的就是耐心。

（3）細心：作為一名班主任，應(yīng)具備良好的觀察學生的能力，這就是細心。一名經(jīng)驗豐富的班主任能從學生的一言一行，能從班級傳出的每個信息中判斷出可能出現(xiàn)的問題，能做到提前安排、提前布置、提前告誡、提前防范，化無利或損害于無形中。

（二）班主任要會表揚，還要善于批評

俗話說：“好孩子是夸出來的”。但對于現(xiàn)實中的中職學生來說，更多的情況是缺點、錯誤要多于優(yōu)點。因此對中職班主任來說要會表揚，還要善于批評。他們還尚未成熟的心理其實很脆弱，很渴望關(guān)注，很渴望表揚，很渴望老師的關(guān)心。所以面對他們的缺點錯誤要講究批評藝術(shù)，他們犯了錯誤，不要一針見血地痛斥其錯誤，要避免刺傷他們的自尊心，反而不利于改正錯誤。對待他們要進行個別談話，同時并不渲染自己的憤怒，而是表示自己的痛心和惋惜，決不對其人格作出或好或壞的鑒定，只是就事論事。尊重學生的人格，講究批評的藝術(shù)，才可使學生的情操得到陶冶，身心得以健康成長。

（三）班主任不只要有愛更要有理解和尊重

人人都有自尊心，人人都渴望得到別人的尊重和理解，我們所面對的中職學生更是這種心理。一名教師要想取得教學的成功，必須在尊重、理解的基礎(chǔ)上建立起民主平等的朋友式的新型師生關(guān)系，作為班主任，不僅愛自己的學生，還應(yīng)該在人格上尊重和理解學生，努力使自己既為人師，又為朋友，共同營造一個溫暖和睦的大家庭。尊重和理解有時比表揚更能走進學生心理，讓學生感覺到你和他是平等的，你和他是朋友間在談心，他就會聽進你所講的每句話，他的缺點會慢慢減少，他的心理也會發(fā)生轉(zhuǎn)變，健康人格就會在潛移默化中形成。

三、家校通力協(xié)作，筑起學生健康人格形成的有力保障

前面提到我們的中職生心理狀況是受到家庭影響的情況相當嚴重，因此，班主任如何與學生家長進行溝通，如何讓家長成為我們教育的協(xié)助者，而非破壞者，這點也非常重要，要不然我們班主任在校的一切努力，則可能被毀于一旦。因此搞好家庭教育指導(dǎo)既是新時期班主任工作職責的拓展，也是班主任培養(yǎng)學生健康人格的有力保障。

要善于與不同類型的家長溝通，因為家長的組成是非常復(fù)雜的，其知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)類型、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種教育方法在這家有效，但到了另一家則可能不靈。班主任應(yīng)抓住家庭的特點，按照不同層次，進行分類指導(dǎo)，以提高針對性，實效性。教師和家長結(jié)成和諧融洽、優(yōu)勢互補的教育同盟，就定能幫助學生塑造健全人格。

總之，中職生班主任如果能以自身素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以家長配合教育為保障，再加上豐富的管理方法，就一定能幫助具有心理行為問題的學生形成健全人格，成為一名合格的社會人，為國家的建設(shè)做出貢獻。

參考文獻：

[1]喬志宏;《中職心理健康陽光教育》;北京師范大學出版社;

[2]黃敬亭;《健康教育學》;上海醫(yī)科大學出版社。