摘要：航海類專業(yè)大學生就業(yè)指導是貫穿大學教育始終的一項重點工作，應做到擇業(yè)指導與專業(yè)教育和綜合素質的培養(yǎng)相結合。航海類學生全程化就業(yè)指導模式是一項全面、連續(xù)、立體的系統(tǒng)工程。以學生的成長成才全面發(fā)展為目標，針對學生不同時期的教育特征，分項目、分階段、生的成長成才全面發(fā)展為目標，針對學生不同時期的教育特征，分項目、分階段、分步驟的開展教育指導工作。

關鍵詞：航海類;大學生;就業(yè)指導模式;全程化;構建

航海類專業(yè)大學生的擇業(yè)，在價值取向上更注重自我發(fā)展、追求實惠的特點;在就業(yè)的選擇上部分學生不愿到船上工作或不愿長期到船上工作，造成航海人才嚴重流失。在新形勢下，航海院校有效地對航海類專業(yè)畢業(yè)生求職予以有針對性地進行教育和引導，對于學校提高就業(yè)率，合理配置航海類專業(yè)人才資源，滿足航運業(yè)發(fā)展對人才的需求，保證航運業(yè)持續(xù)快速健康發(fā)展，實施科教興國戰(zhàn)略具有十分重要的意義。

一、航海類專業(yè)學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀調查

1.調查問卷設計及樣本結構

本次調研針對航海類專業(yè)學生就業(yè)指導工作的實際開展情況設計了該問卷，問卷的設置分就業(yè)指導的內容、形式、過程和隊伍四個維度。問卷以上海海事大學等三所高校的航海類專業(yè)的30班級學生為樣本做抽樣調研。調研共發(fā)出問卷1000份，回收問卷978份，有效問卷925份，有效回收率94.58%在樣本結構方面。本科生850人，占85%，?？粕?50人，占15%;大一學生220人，占22%，大二學生240人，占24%，大三學生220人，占22%，大四學生320人，占32%。

2.就業(yè)指導形式的現(xiàn)狀調查

通過表2.1統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示，航海類學生就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃形式主要以就業(yè)指導課和就業(yè)信息網(wǎng)為主，所占比例依次為69.41%和73.08%。顯然，高校的就業(yè)指導形式中，學生最滿意的是就業(yè)信息網(wǎng)的使用，說明航海類高校就業(yè)指導部門基本建立了就業(yè)信息網(wǎng)，通過網(wǎng)絡平臺向學生傳遞政策法規(guī)、就業(yè)信息、就業(yè)常識、求職技巧等，且這種方便、安全、快捷、實用的就業(yè)指導形式普遍是在校學生的首選。其次是校園招聘會，根據(jù)問卷調查，目前高校采取“走出去、請進來”的有效措施，把企業(yè)邀請到學校舉辦校園宣講會，積極為畢業(yè)生拓展就業(yè)市場，千方百計幫助畢業(yè)生順利就業(yè)。最后是就業(yè)指導課，采取課堂講授的方法，在指導程度上還有很多不足，缺乏吸引力和實效性。而其他形式的就業(yè)指導調查顯示，就業(yè)專題講座、個體咨詢、團體咨詢是高校普遍忽視的，航海類學生的滿意度普遍偏低，其中個體咨詢的不滿意度高達57.62%，說明高校就業(yè)指導工作缺乏個性化就業(yè)指導，缺乏針對航海類專業(yè)學生需求的個體指導，指導形式不夠靈活，缺少吸引力。

二、航海類學生學生全程化就業(yè)指導模式的構建

航海類學生學生全程化就業(yè)指導模式即“一條主線、兩支隊伍、三個層面、四個化標準、五個階段、六項內容”來概括。

一條主線：航海類院校應堅持以航海類專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展指導為主線，宏觀掌握就業(yè)市場和社會需求，根據(jù)航海類專業(yè)學生的教育特點，在就業(yè)指導過程始終貫穿職業(yè)發(fā)展的指導理念，追求人的全面可持續(xù)發(fā)展。

兩支隊伍：一是依靠一支具有較高水平的專業(yè)就業(yè)指導師資隊伍。能基本滿足全校航海類專業(yè)學生的基本訴求，在學生自我認知的啟發(fā)、職業(yè)發(fā)展方向的判斷、職業(yè)素質的培養(yǎng)、就業(yè)心理的調節(jié)等方面給予學生較為正確的引導，充分調動學生的主觀能動性，促進學生全面自主發(fā)展。二是結合航海類高校就業(yè)指導工作實際，在學?，F(xiàn)行就業(yè)指導隊伍的基礎上，組建航運企業(yè)就業(yè)指導專家?guī)?，與專職就業(yè)指導隊伍形成互補，保證航海類院校就業(yè)指導隊伍的全面性和充足性。

三個層面：組建三個層面的就業(yè)指導網(wǎng)絡，即校級（統(tǒng)籌規(guī)劃層）、院級（具體操作層）、校外實習基地（輔助層），校級的就業(yè)指導中心負責“就業(yè)指導體系”建設的統(tǒng)籌、規(guī)劃、部署、專業(yè)支持及考評等;航海類專業(yè)所在院系負責結合專業(yè)特點對學生具體實施全程就業(yè)指導工作;校外實習基地提供專業(yè)的指導師，定期來學校給大一大二的學生做職業(yè)規(guī)劃指導，同時為大三大四的學生提供實習實踐的場所。實習基地積極發(fā)揮對職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導工作的輔助作用。

四化標準：根據(jù)高校就業(yè)指導工作的性質，應構建完善“全程化、全員化、職業(yè)化、專業(yè)化”的畢業(yè)生就業(yè)服務體系。對航海類專業(yè)學生而言，所謂全程化就是在學生在校學習的整個過程中貫穿航海職業(yè)發(fā)展的指導理念，強化航海職業(yè)意識，提升航海職業(yè)素養(yǎng)，進一步鞏固航海類學生航海的基本技能;全員化，就是高校就業(yè)指導工作涉及教育、管理、教學等多方面因素，應將航海類學生的就業(yè)指導工作納入高?？傮w工作布署，充分調動全校師生員工共同參與其中，指導對象也應從航海類畢業(yè)生輻射到航海類在校學生;職業(yè)化，就是航海類院校設置專職崗位負責航海類就業(yè)指導工作，實現(xiàn)專職責任制，提升航海類學生的就業(yè)指導專項工作成效;專業(yè)化，就是要提升航海類就業(yè)指導師資隊伍的專業(yè)化水平，航海類院校可依托航海協(xié)作組、用人單位等建立一批學生實習實踐基地，聘請基地的專家作為學生的職業(yè)指導師，這樣可以大幅提高就業(yè)指導師資隊伍的專業(yè)化水平。

五個階段：是以時間為主線，拿到通知書到入學前階段、大學一年級、大學二年級、大學三年級、大學四年級五個階段。以學生的成長成才全面發(fā)展為目標，針對學生不同時期的教育特點，分項目、分階段、分步驟的開展職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導工作。大一、大二兩個階段聘請實習基地指導師到校給學生做職業(yè)規(guī)劃方面的講座，讓學生了解航海這個職業(yè)。大三大四兩個階段暑假，鼓勵學生走出去，去實習基地實習，讓實習基地指定專人為學生指導，讓學生更了解未來的工作環(huán)境，工作內容，從而讓學生熱愛這個行業(yè)。

航海類學生全程化就業(yè)指導模式與高校目前采取的階段性就業(yè)指導模式不同，是一項全面、連續(xù)、立體的系統(tǒng)工程。該就業(yè)指導模式以時間為主線，以學生的成長成才全面發(fā)展為目標，針對學生不同時期的教育特征，分項目、分階段、分步驟的開展教育指導工作。

參考文獻：

[1]程就業(yè)指導模式研究.航海教育研究.2010（03）

[2]蔣陽飛.高校平臺培養(yǎng)模式中的全程就業(yè)指導體系構建研究.當代教育論壇2016（08）

[3]高校研究生全程化就業(yè)指導模式研究華中師范大學 2008年5月

基金項目：上海市高校學生職業(yè)（生涯）發(fā)展教育校外實踐基地建設立項項目。

作者簡介：劉海峰，出生年月：1981.3，男，民族：漢，籍貫：河南商丘，單位：上海海事大學，學歷：碩士，職稱：講師，研究方向：思想政治教育。